江蘇省濱?？h陳濤中學(xué) 李躍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段的學(xué)生能根據(jù)話(huà)題提供的信息發(fā)表討論，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，能與他人溝通信息，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，教師崇尚“考分至上”，忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在。如何實(shí)施有效的口語(yǔ)教學(xué)？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前初中口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探析并尋求解決的對(duì)策。

1.口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校教育設(shè)備落后

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，口語(yǔ)訓(xùn)練也離不開(kāi)現(xiàn)代電教媒體。部分學(xué)校由于條件的限制，學(xué)校只給英語(yǔ)教師配備一臺(tái)錄音機(jī)，大多班級(jí)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，更談不上專(zhuān)門(mén)用于口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)音室。部分學(xué)校即便使用江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，但由于軟件的功能限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生發(fā)音存在的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)。

1.2 教師教學(xué)理念落后

由于部分教師工作量繁重，忽視了新課標(biāo)的研讀，忽視了新課程理論在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致其教學(xué)思想陳舊。他們繼續(xù)教育觀念淡薄，缺乏自我學(xué)習(xí)、合作研討的意識(shí)，以致于教學(xué)理念落后。

1.3 口語(yǔ)交際氛圍不濃

由于學(xué)校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)的常效機(jī)制，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課，口語(yǔ)學(xué)習(xí)僅局限于課堂，學(xué)生的交流時(shí)間短，在課外又得不到有效的鞏固，作業(yè)也多以書(shū)面形式出現(xiàn)，久而久之，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

1.4 學(xué)生心理障礙因素

由于學(xué)生存在句型和語(yǔ)法訓(xùn)練少、朗讀基本功差、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范等問(wèn)題，部分學(xué)生因此而產(chǎn)生畏難情緒和害羞心理，怕說(shuō)錯(cuò)遭人譏笑。越怕說(shuō)越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，久而久之，口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，形成了“說(shuō)”的心理障礙。

2.解決口語(yǔ)教學(xué)障礙的對(duì)策

2.1 改善辦學(xué)條件

要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要國(guó)家和各級(jí)地方政府加大教育投入，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。各地農(nóng)村中小學(xué)要依照學(xué)校規(guī)模配備相應(yīng)的語(yǔ)音室，一般規(guī)模學(xué)校（18個(gè)班級(jí)左右）配備一個(gè)60座左右語(yǔ)音室。教育主管部門(mén)協(xié)同研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.2 提高教師素養(yǎng)

要想搞好農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，解決師資短缺的問(wèn)題，需要當(dāng)?shù)卣M(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。教育主管部門(mén)應(yīng)建立培訓(xùn)機(jī)制，加大英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座、骨干教師示范教學(xué)、觀課議課等活動(dòng)，通過(guò)校際結(jié)對(duì)、名校教師下鄉(xiāng)、青藍(lán)工程等活動(dòng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，提升教師的口語(yǔ)教學(xué)技能。教師還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法學(xué)法的變化，不斷反思自身的教學(xué)行為，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳途徑。

2.3 加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地口語(yǔ)訓(xùn)練，以擺脫“不敢說(shuō)”、“不愿說(shuō)”的現(xiàn)狀。（1）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。教師要重視語(yǔ)音的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音部位、發(fā)音規(guī)律，要區(qū)別易混淆的音標(biāo)，要重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子、文章，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（2）掌握聽(tīng)力技巧，模仿朗讀。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高，聽(tīng)、說(shuō)相輔相成。教師要充分利用錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿朗讀，學(xué)會(huì)捕捉信息，抓住中心句，揣摩上下文的意思，并能做出積極的反應(yīng)。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于初中生好勝心強(qiáng)、情緒易波動(dòng)，存在叛逆心理，教師應(yīng)營(yíng)造民主、自由、寬松的交際氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，并施以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生的心理障礙，幫助他們重塑信心。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.5 開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)。如英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)角、故事會(huì)、唱英文歌、看英文電影等，給有更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)更廣闊的天地。

總之，當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，我們英語(yǔ)教育工作者要努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中將理論付諸于實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有效提高課堂的利用率，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

[1]吉玲竹.英語(yǔ)口語(yǔ)之特征及其中聽(tīng)力理解對(duì)策[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(04).

[2]宋麗萍.交往與教學(xué)關(guān)系之探尋[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(02).