江蘇省濱海縣陳濤中學 貢秀霞

“以考分論英雄”的選拔制度一味地追求高分，扭曲了教育的本質(zhì)，學校片面地追求升學率，導致學生呈兩級分化趨勢，也人為制造了許多學困生，教師對“優(yōu)秀生”照顧有加，而忽視了對“學困生”的教育。學困生是指學習缺乏興趣，成績差而又不守紀律的學生，他們學習目標不明確，上課不注意聽講，貪玩懶惰；不拘小節(jié)、自由散漫，缺乏禮貌，受了批評還滿不在乎；情緒不穩(wěn)定，受耍個性、狂傲不羈，對老師和同學缺乏信任，他們的表現(xiàn)常令我們教師失去頭痛，甚至喪失信心，嚴重困擾著有效教學的實施。我們英語教師應(yīng)積極地思考，如何幫助他們擺脫惡性循環(huán)，走出困境？

1.學困生的成因分析

1.1 教師教育觀念落后

由于部分教師對新課程理念缺乏研究，在“應(yīng)試教育”背景下，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，他們片面地追求升學率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，難以顧及到學生的全面發(fā)展，視“學困生”為包袱。他們僅關(guān)注學生的成績，而忽視學生的能力發(fā)展。因而“只要揪不死，就往死里揪”的現(xiàn)象大行其道，普遍存在著作業(yè)量大、考試次數(shù)多的狀況，令學生“消化不良”，“學困生”更是得不到應(yīng)有的幫助，他們悲觀失望、自暴自棄，逐漸放棄了對英語的學習。

1.2 學生學習方法陳舊

部分英語教師將自己置身于教學的權(quán)威，以自我為中心，上課重教法輕學法，缺乏對英語學法的研究。學生僅僅滿足于聽懂教師的講解，而忽視聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。學生的記憶單詞方法不當，只會死記硬背，導致單詞記不牢，背不準，久而久之就失去了英語學習的信心。

1.3 現(xiàn)代化教學設(shè)備的缺乏

由于教育資源發(fā)展不均衡，部分學校資金匱乏，缺少現(xiàn)代化的教學設(shè)備。也有一些教師懶于使用現(xiàn)代教學設(shè)備，課堂缺少電腦、投影儀、電子白板的身影，僅憑傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書授課。由于教育資源的缺失，使得教師上課效率低下，顧及不到學生的全面發(fā)展。

2.學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 組織各種行之有效的培訓

教育主管部門應(yīng)加大資金投入，組織初中英語教師接受教育理念、教育思想、現(xiàn)代教育設(shè)備使用的培訓，保證每位英語教師繼續(xù)教育的課時數(shù)達標。培訓講師也不必局限師范院校的教授，也可以由教育專家、外籍教師、教研員、名師、骨干教師組成的培訓團隊。加大優(yōu)質(zhì)資源學校和農(nóng)村學校的教師交流力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使資源相對薄弱的初中英語教師不斷汲取知識的養(yǎng)料，提升自己的專業(yè)水平。

2.2 加大教學教研的力度

教育主管部門要定期舉行“名師下鄉(xiāng)”、“校際交流”、“青藍工程”、“教學大比武”等系列教學活動，使年輕教師在各類活動中脫穎而出。學校還要借助計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立“英語教師繼續(xù)教學網(wǎng)”、“英語教學QQ群”、“英語研修論壇”，加大教師的研修力度，促進教師的專業(yè)成長。

2.3 改進傳統(tǒng)的課堂教學方法

部分教師只注重知識的傳授而忽略學生自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強學生的學法指導，并提出明確的自學要求。如筆者在School life的“Comic strip and welcome to the unit”教學中，教者設(shè)計預(yù)習指導如下：（1）閱讀課本內(nèi)容，根據(jù)上下文語境猜測生詞，并根據(jù)拼讀規(guī)則試讀生詞；（2）預(yù)讀Eddie與Hobo的對話內(nèi)容，嘗試理解對話大意，聽錄音并模仿文中的語音語調(diào)；（3）嘗試完成Parts A and B，掌握英式英語與美式英語的不同表達方式。教師還應(yīng)樹立以生為本的理念，以學生為主體，把課堂的主動權(quán)交還給學生。教師根據(jù)學情精心設(shè)計教案和學案，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來。教師要創(chuàng)設(shè)各種教學情境，為學生營造良好的自主探究的氛圍。

2.4 開展豐富多彩的課內(nèi)外活動

由于受語言交際環(huán)境因素的影響，學生要學好英語僅靠45分鐘的學習是遠遠不夠的，這就需要教師將英語教學延伸至課外，創(chuàng)造更種機會讓學生學習英語。教師要通過出英文版報、畫英語活動海報、寫英語日記、講英語故事、唱英文歌曲、演英語情景劇等多種活動創(chuàng)造濃厚的英語校園文化氛圍，讓學生融合在學習英語的環(huán)境之中。如結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)開展朗讀比賽和單詞競賽，在慶祝英語節(jié)中以小品、短劇、歌舞等形式展示英語教學成果。通過多種形式的活動，促使學生互相學習，讓“尖子生”提高運用知識的能力，讓“學困生”在效仿中得到轉(zhuǎn)化。

總之，我們英語教師要提高自身素養(yǎng)，要關(guān)心、愛護學困生，給予他們更多的關(guān)注，改進教學方式，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學氛圍，開展豐富多彩的教學活動，提高他們教學的有效性，使他們盡早擺脫困境。

[1]李獻林,張淑清.學習困難心理特征與教育[M].人民教育出版社,2008.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社,2003.