山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校 朱琳

隨著我國(guó)義務(wù)教育階段新課程改革步伐的推進(jìn)，其對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。但是，目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀相比，雖然有很多的改進(jìn)，由于英語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響下，卻依然存在一些問(wèn)題。下文筆者針對(duì)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討。

1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

為了本次論題研究的真實(shí)、有效性，筆者隨機(jī)抽查我校一部分初二與初三的學(xué)生和若干名英語(yǔ)教師作為本次研究的對(duì)象，并采用訪(fǎng)談法和調(diào)查法，針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。其中發(fā)現(xiàn)：

1.1 焦急心理嚴(yán)重

在訪(fǎng)談與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生認(rèn)為自己有焦急心理，老師在課堂上提出英語(yǔ)問(wèn)題，心里知道，但是由于內(nèi)心焦急、慌張，一時(shí)語(yǔ)塞，不能用英語(yǔ)流利的表達(dá)。

1.2 缺少教學(xué)情境

據(jù)68%的學(xué)生認(rèn)為，自己的英語(yǔ)課堂非常沉悶，老師很少用有趣的游戲，或者英文歌曲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且，學(xué)校很多英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中很少用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.3 缺乏會(huì)話(huà)的環(huán)境

由于我們國(guó)家是漢語(yǔ)國(guó)度，很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎無(wú)練習(xí)的環(huán)境。

1.4 缺乏說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教師表示，很多學(xué)生在課堂上并不愿意練習(xí)口語(yǔ)，關(guān)注的是試卷考分，課堂一大部分忽視了學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

1.5 教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要

由于長(zhǎng)期對(duì)專(zhuān)業(yè)能力不加以強(qiáng)化和提高，有的教師發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)有誤，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。

2.反思與建議

2.1 克服膽怯心理，鼓勵(lì)大膽說(shuō)話(huà)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言工具，需要在生活中多用多說(shuō)，才能練就“三寸不爛之舌”，達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。雖然學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，但是在教學(xué)中教師可以才創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多說(shuō)英語(yǔ)，在家自己大聲對(duì)著房子說(shuō)英語(yǔ)，在不斷的練習(xí)表達(dá)中，培養(yǎng)學(xué)生克服焦急、膽怯的心理。在課堂給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，不要擔(dān)心自己說(shuō)得好與不好，只要站起來(lái)表達(dá)出來(lái)就是好樣的。還可以創(chuàng)設(shè)生活情景，組織每一組學(xué)生分別扮演問(wèn)路人和行人，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程也逐漸消除了緊張心理，克服了說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)英語(yǔ)很不感興趣，歸其原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)除了應(yīng)付考試以外，再也沒(méi)有“用武之地”。本來(lái)是一門(mén)用來(lái)交流的語(yǔ)言工具，但是卻缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。所以，教師在課堂上盡量使用各種手段，采用情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂中多說(shuō)，從而達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目的。比如，在英語(yǔ)自修課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，然后分發(fā)給每個(gè)小組，啟發(fā)他們通過(guò)探討，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)有關(guān)圖片中的內(nèi)容。當(dāng)然，每個(gè)小組的圖片各不相同，組與組不能互看。表達(dá)畫(huà)片的內(nèi)容需要運(yùn)用句型：“This is a picture of...”，每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說(shuō)的句子多，語(yǔ)言表達(dá)流暢，語(yǔ)句正確，最后給予“優(yōu)勝者”的稱(chēng)號(hào)。這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不但調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性，而且使每個(gè)學(xué)生都得到了有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，發(fā)散了學(xué)生的思維能力，豐富了語(yǔ)言詞匯。

2.3 提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心

新課改環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教學(xué)模式，給學(xué)生足夠?qū)W習(xí)的時(shí)間。比如，學(xué)生了My family后，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何介紹一個(gè)人的基本句型。課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)前給大家介紹班里的同學(xué)，然后讓大家猜猜這位同學(xué)是誰(shuí)。學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)意間便能使這位同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣大增，信心十足。而且這樣的free talk還可以利用課前3分鐘進(jìn)行。每天英語(yǔ)課前，全班同學(xué)開(kāi)火車(chē)進(jìn)行free talk，可以是2-3個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這樣一學(xué)期下了，每個(gè)學(xué)生幾乎都能輪上好幾次，逐漸鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，營(yíng)造了口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重視。

總之，在中國(guó)，沒(méi)有英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，而課堂是教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師要改變觀(guān)念，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，力求運(yùn)用各種場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)，知道英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比筆試還要重要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重視程度。只要這樣，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目的。

[1]孫妹芬.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2007(05).

[2]葉幼環(huán).新課程下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試[J].成功(教育),2011(07).