甘肅省華亭縣第三中學(xué) 張琴

參與
——讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

甘肅省華亭縣第三中學(xué) 張琴

生本課堂下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，改變教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，靈活處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生真正的參與到課堂，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂效率。

參與 生本課堂 英語(yǔ)教育

“在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正的參與是英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的形式。其中，學(xué)生在課堂中參與的深度與廣度也決定了生本課堂下英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率”。成功的教學(xué)應(yīng)該是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的教學(xué)，這也是生本課堂的特點(diǎn)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，收獲愉悅，體驗(yàn)快樂(lè)？筆者從以下幾方面談一下自己的體會(huì)。

1.凸顯學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生參與

生本課堂下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的作用就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，協(xié)助者。所謂的引路人就是指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)、一層一層的構(gòu)建知識(shí)；協(xié)助者就是學(xué)生在課堂上需要幫助的時(shí)候，教師能夠及時(shí)伸出“援助之手”為他們指點(diǎn)迷津，而不是一味的講解，填鴨。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于課型不同所以學(xué)生參與的形式也會(huì)不一樣。比如，在一節(jié)語(yǔ)法課上需要講解一般現(xiàn)在時(shí)，筆者嘗試了以下新的教學(xué)方法。上課之前就告訴大家這是一節(jié)糾錯(cuò)課，大膽的展示你的錯(cuò)誤，教師不會(huì)責(zé)怪，學(xué)生也不會(huì)嘲笑。之后就先讓部分中間學(xué)生在黑板上寫了幾個(gè)句子（這些句子都含有大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤），然后再讓部分后進(jìn)學(xué)生逐個(gè)尋找錯(cuò)誤，最后讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生講解，總結(jié)發(fā)言。教師的作用只是在引導(dǎo)，不時(shí)的幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.活化教材，讓學(xué)生快樂(lè)參與

中學(xué)生的心理特點(diǎn)，總是喜歡新鮮的。所以教師要學(xué)會(huì)在“尊重”教材的基礎(chǔ)上，能夠超越教材，積極地審視，科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源。例如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)第二單元是“介紹我的家人”，在處理這一單元教材上，我嘗試著讓學(xué)生辦一張手抄報(bào)，要求充分發(fā)揮自己的才智，親手畫出自己的家人，并且用英語(yǔ)介紹自己的家人。第二天對(duì)我布置的作業(yè)，只有做的好的學(xué)生拿來(lái)了，做的不好的學(xué)生或者不會(huì)寫一般現(xiàn)在時(shí)英語(yǔ)句型的學(xué)生只是低頭無(wú)語(yǔ)。對(duì)此，我再一次鼓勵(lì)學(xué)生告訴他們，寫英語(yǔ)句子是其次，畫才是首要，如果實(shí)在寫不出來(lái)那就把它表演出來(lái)也是一樣的。結(jié)果學(xué)生們都各顯神通，能畫的，會(huì)寫的，能說(shuō)的，會(huì)表演的，個(gè)個(gè)踴躍參與，積極表現(xiàn)，不但使本節(jié)課的重點(diǎn)句型通過(guò)學(xué)生不斷的模仿加以鞏固，而且也提高了學(xué)生課本以外的能力，課堂的積極參與讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

3.積極改進(jìn)教法，目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參與

既然教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、幫助者，那么，在課堂上唱主角的就不應(yīng)該是教師，而是學(xué)生。教師既不能將課堂獨(dú)占，也不能完全放任，而是教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”。

首先，既定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。針對(duì)性是指教學(xué)目標(biāo)不能脫離教學(xué)大綱，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的學(xué)科知識(shí)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指南針，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，有了與學(xué)生相通的教學(xué)目標(biāo)之后，才有可能實(shí)現(xiàn)其操作性。這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生共鳴。學(xué)生才會(huì)真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

其次，教師善于捕捉學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃都在學(xué)生的學(xué)案里充分體現(xiàn)，教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲使之條理化，科學(xué)化。但是相對(duì)于動(dòng)態(tài)的課堂來(lái)講，無(wú)論是教案還是學(xué)案，可能會(huì)存在一些“意外的不足”，所以教師在上課的時(shí)候要做到不僅僅拘泥于教案、學(xué)案，還要善于及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己參與到教學(xué)活動(dòng)之后獲得的喜悅。

4.尊重個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

正是因?yàn)閷W(xué)生參差不齊，興趣愛好有別，個(gè)性價(jià)值多元化，才使得我們的教育教學(xué)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。在本人所任教的學(xué)校中，由于所受家庭教育的程度、背景不同使得學(xué)生之間的差異性比較大。就英語(yǔ)教學(xué)而言，存在一定的難度。有的學(xué)生在小學(xué)階段由于英語(yǔ)課開設(shè)的比較晚，或者由于其他原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大，這樣進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，這部分學(xué)生感到很吃力，有厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象。上英語(yǔ)課的時(shí)候不發(fā)言，小組討論的時(shí)候不積極，展示的時(shí)候不參與。有位學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，但我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生詩(shī)歌朗誦的好，所以，我讓這位學(xué)生在展示環(huán)節(jié)里，給全班用漢語(yǔ)朗誦詩(shī)歌，剛開始的時(shí)候還是克服不了膽怯害羞的心理，但是經(jīng)過(guò)了一月的引導(dǎo)和鍛煉，他已經(jīng)能背一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短語(yǔ)。后來(lái)，該學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)英語(yǔ)不是那么難，心理障礙克服了之后，他有了很大的進(jìn)步。所以，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無(wú)效參與，增加有效參與，逐步實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次行為參與，從行為參與向思維參與的過(guò)渡。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]陳琳,王薔,程曉棠.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.