孫林虎 寇非非 陳 銳

(黃淮學(xué)院 社會(huì)管理系，河南 駐馬店463000)

班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。在班級(jí)構(gòu)成中，班主任是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，因而處于主導(dǎo)地位;學(xué)生是受教育者，在教育活動(dòng)中受班主任的領(lǐng)導(dǎo)、管理，是教育的客體。由此直接影響師生關(guān)系品質(zhì)的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)方式可分為權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)、民主式領(lǐng)導(dǎo)兩種:

權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo):較多支配學(xué)生，日常規(guī)章制度制定得過(guò)于周到嚴(yán)密，約束多、彈性小。多會(huì)形成“警察”型或“保姆”型師生關(guān)系。

民主式領(lǐng)導(dǎo):尊重學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)與自由，讓學(xué)生參與制定常規(guī)和執(zhí)行辦法，以賦予責(zé)任和自主權(quán)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。多會(huì)形成“朋友”型師生關(guān)系。

在高中的班級(jí)管理中大多數(shù)老師都是進(jìn)行權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)，從而使學(xué)生害怕老師，不敢與老師進(jìn)行心與心的交流，甚至有時(shí)這種權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)管理會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生造成心理陰影，導(dǎo)致了學(xué)生老師關(guān)系的不和諧！

到了大學(xué)，學(xué)生們有了自由，追求個(gè)性的發(fā)展，需要一個(gè)良好的班級(jí)管理。此時(shí)輔導(dǎo)員就應(yīng)該從學(xué)生入手，打入學(xué)生中去，從而建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，對(duì)班級(jí)有效地進(jìn)行管理！

1 和諧的師生關(guān)系的特點(diǎn)

和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)教師和學(xué)生的關(guān)系很像是太陽(yáng)和地球。太陽(yáng)以強(qiáng)大的吸引力使地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn),并無(wú)私地奉獻(xiàn)給地球無(wú)限的溫暖；地球在圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí),也在不停地自轉(zhuǎn),并且時(shí)刻都產(chǎn)生想擺脫太陽(yáng)束縛的離心力。太陽(yáng)和地球之間相互吸引又相互排斥的平衡狀態(tài)體現(xiàn)著一種和諧。和諧師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通,心靈的互悅互納,在此基礎(chǔ)上形成的師生互信互愛(ài)的、真摯真誠(chéng)的情感關(guān)系。一方面,師生在相互尊重、合作、信任中全面展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),得人際關(guān)系的積極實(shí)踐；另一方面,教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

2 建立良好的師生關(guān)系需遵循的原則

2.1 熟記每位學(xué)生的名字

見(jiàn)到每位學(xué)生的面時(shí)，教師若能一口喊出這位學(xué)生的名字，會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)他的重視，也會(huì)感覺(jué)到教師的親和力，師生雙方的心理距離拉近不少。

2.2 了解學(xué)生

教師若能透過(guò)觀察、談話、訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式，來(lái)了解學(xué)生的背景、個(gè)性和需要，則與學(xué)生相處對(duì)談時(shí)，就會(huì)言之有物，并且因?yàn)槟苷莆諏W(xué)生心理而談起來(lái)投機(jī)投緣，雙方關(guān)系自然增進(jìn)。

2.3 真正關(guān)懷學(xué)生

教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，或遭遇困難時(shí)能伸出援手或給予關(guān)懷鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)銘記在心。師生的關(guān)系則將更會(huì)牢固的建立。

2.4 以民主方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

民主領(lǐng)導(dǎo)的特征，為尊重學(xué)生人格、讓學(xué)生參與教室管理、兼顧學(xué)生的合理需求，及講求合理與公平。學(xué)生獲得尊重與發(fā)展，與教師的關(guān)系自然和諧。

3 建立良好的師生關(guān)系的方法

3.1 確立學(xué)生的主體地位

美國(guó)心理學(xué)家利比特與懷特的研究發(fā)現(xiàn):采取權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式,師生之間的關(guān)系非常緊張；采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師,在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,既有利于學(xué)生成長(zhǎng),也利于師生良好關(guān)系的建立。在教學(xué)活動(dòng)中,教師改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論,在課堂上暢所欲言。實(shí)行民主管理,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力,也進(jìn)一步溝通師生情感,增進(jìn)師生情誼。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

3.2 疏通誘導(dǎo)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)生生活中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師需要通過(guò)疏通誘導(dǎo)教育法來(lái)使學(xué)生改進(jìn)，而不是一味的批評(píng)。疏通誘導(dǎo)的方法較批評(píng)教育法有很多優(yōu)點(diǎn),這表現(xiàn)在下述幾方面:首先,與學(xué)生真誠(chéng)地溝通與交流讓學(xué)生思想輕松,沒(méi)有壓力；其次,把問(wèn)題置于閑談之中,氣氛諧調(diào),師生間不受約束。在這種情況下,學(xué)生的戒備心理很自然地得到消除。只有抓住他們各自的特點(diǎn),從他們感興趣的問(wèn)題入手,用在閑談中得出的正確結(jié)論引導(dǎo)他們,才能收到良好的教育效果。

3.3 建立一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)

班委，也即學(xué)生干部，是老師和學(xué)生之間的橋梁，大學(xué)里一個(gè)輔導(dǎo)員帶的班級(jí)可能比較多，并不能照顧到所有同學(xué)，因此需要建立一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)團(tuán)隊(duì)。班委會(huì)團(tuán)隊(duì)的主要工作也是將老師的思想和工作傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也要把學(xué)生的思想狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況傳達(dá)給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員和學(xué)生能夠隨時(shí)隨刻的能夠了解到對(duì)方，這樣不僅能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，也會(huì)讓班委在班級(jí)同學(xué)面前建立威信，從而使班級(jí)工作有效地進(jìn)行，也能鍛煉班委的工作能力。

3.4 積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)

輔導(dǎo)員主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，一方面接近學(xué)生、了解學(xué)生，另一方面透過(guò)非正式場(chǎng)合進(jìn)行溝通，有時(shí)成效會(huì)更好。大學(xué)的有很多的空余時(shí)間，班委也會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求組織一系列的班級(jí)活動(dòng)，這些學(xué)生的活動(dòng)，輔導(dǎo)員不僅要支持，更要參與其中去，例如團(tuán)日活動(dòng)，大家在一起玩兒，都有節(jié)目要表演，而此時(shí)輔導(dǎo)員也要容于學(xué)生中去，準(zhǔn)備表演節(jié)目，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)老師平易近人，也能激發(fā)學(xué)生的熱情，使團(tuán)日活動(dòng)辦的更精彩！

綜上所述，良好和諧的師生關(guān)系有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻尊重。同時(shí)也有賴于學(xué)生在班級(jí)管理的積極性，參與班級(jí)管理，把班級(jí)看成自己的家，與老師搞好關(guān)系，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，向心力，使班級(jí)管理更加容易，使班級(jí)發(fā)展的越來(lái)越好。因此和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，也會(huì)促進(jìn)班級(jí)管理的高效運(yùn)行，從而促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展！

［1］董家正.師生關(guān)系與班級(jí)管理說(shuō)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008(S1).

［2］孫權(quán).淺議班級(jí)管理中的和諧師生關(guān)系[J].科技資訊，2009(34).

［3］徐遠(yuǎn)棋，徐翠豐.淺談班級(jí)管理中的師生關(guān)系[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003(05).

［4］孫艷平.和諧的師生關(guān)系與班級(jí)管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長(zhǎng))，2007(05).