鄧春菊

(湖南中醫(yī)藥大學 湖南長沙 410208)

普通高校民族傳統(tǒng)體育教育教學的核心在于利用當前國內民族傳統(tǒng)體育的廣泛性、多樣性以及娛樂性特點,全面提升高校學生的身體素質、身心和諧以及全面發(fā)展水平,并以此為基礎來培養(yǎng)他們的民族自豪感、認同感,為傳承和弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化打下堅實的基礎。在經濟全球化發(fā)展的今天,高校民族傳統(tǒng)體育教學受到了嚴重的沖擊,很多傳統(tǒng)民族體育項目已經近乎消失,因此在當前的形勢下,加強對高校民族傳統(tǒng)體育教學問題的研究,具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1 當前普通高校民族傳統(tǒng)體育教學中的主要問題分析

隨著教育教學體制改革的不斷深化,雖然教育主管部門強調高校體育教學過程中應當加強民族傳統(tǒng)體育項目的教學和實踐,但實踐中依然存在著的很多的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 注重現(xiàn)代競技類項目,忽視民族傳統(tǒng)體育項目

隨著全球化經濟的快速發(fā)展,西方體育文化逐漸傳入國內,而且大有強勢擴張之意,嚴重影響了國內民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)的發(fā)展,甚至導致民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)的發(fā)展一度陷入萎靡。在當前的形勢下,高校體育教育過程中,應當積極接收西方文化,并將其融入到體育教學實踐之中,即在敢于接納基礎上發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育,而不是一味的抵觸。這既是中國人民的巨大財富,同時也是世界人民的共同財富。然而,實踐中卻并非如此,因當前國內高校體育教育教學實踐中,仍以西方競技體育類教學內容為主,學生的課外體育活動項目也集中在西方現(xiàn)代競技類體育項目上,這使得中國民族傳統(tǒng)體育教學面臨尷尬的局面。隨著新課程改革的不斷深化,這種現(xiàn)象更加的惡化,高校體育教學過程中改變了傳統(tǒng)的必選課模式,以選修課為主的體育教學模式,很難保證學生不會對中國民族傳統(tǒng)體育項目存在思想上的偏見,這也就使得民族傳統(tǒng)體育項目被嚴重忽視成為可能。在多數(shù)高校體育教師看來,中國民族傳統(tǒng)體育項目教育教學,并非國家硬性規(guī)定教學內容,只是將其作為一種喜好或者趣味性游戲看待。雖然民族傳統(tǒng)體育群眾基礎深厚,但高校學校并未將其納入到正規(guī)的體育課堂教學之中,因此民族傳統(tǒng)體育項目教學顯得非常乏力。

1.2 普通高校民族傳統(tǒng)體育項目教學課程設置情況

通過對高校民族傳統(tǒng)體育教學文獻資料的分析發(fā)現(xiàn),各項教學內容和課程比例懸殊比較大,比如武術類拳種教學課程設置,自身體現(xiàn)出非常大的差異性,按開展課程多少排序為太極拳、長拳、初級劍以及棍和刀等,其余武術項目很少見到。比如傳統(tǒng)的武術項目中的螳螂拳以及八卦掌等,這些民族傳統(tǒng)武術項目并未涉及。之所以會出現(xiàn)這樣的局面,主要原因在于近年來國內各類高校武術教學中,所推廣的主要項目即初級劍以及棍和刀等,其中的套路多年來沒有發(fā)生過本質上的變化,而且內容時代感不強。對于其他項目而言,雖然少數(shù)民族傳統(tǒng)體育類項目含量較多,但開設這些項目的高校數(shù)量卻非常少。究其原因,主要是因為高校民族傳統(tǒng)體育教學與考核時,武術類體育項目是考核重點,其他民族項目甚至不在考核之列。

1.3 普通高校體育教學內容安排

基于目前的文獻資料研究,其中超過90%的高校都有民族傳統(tǒng)體育項目課程,但也有一些高校存在著例外,比如西藏大學、澳門大學以及香港中文大學等,尚未開設民族傳統(tǒng)體育課程。就高校民族傳統(tǒng)體育項目教學內容來講,武術類體育教學課程居多,幾乎在所有的高校中都有開設。對于幅員遼闊、民族居住環(huán)境復雜的中國而言,各地高校開展民族傳統(tǒng)體育教學活動難免會存在一定的差異性,這是符合客觀規(guī)律的。比如,新疆大學在對新疆唯吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族舞蹈合理創(chuàng)新的基礎上,將帕普孜球、押加以及打毛線球等民族傳統(tǒng)體育活動納入到體育教學內容之中。然而,這只是個案,實際上當前國內很多高校民族傳統(tǒng)體育教育教學工作仍處于低級階段,活動項目少，甚至根本沒有民族傳統(tǒng)體育教學內容。比如,西藏大學因缺乏專業(yè)師資而只開設了民族傳統(tǒng)體育理論課程,缺乏實踐的課堂顯得抽象、乏味,對于人類文明的傳承非常不利。

2 加強普通高校民族傳統(tǒng)體育教學的有效策略

基于以上對當前高校民族傳統(tǒng)體育教學中存在著的主要問題和現(xiàn)狀分析,總體上來講,高校民族傳統(tǒng)體育教學及其發(fā)展并不樂觀,很多民族傳統(tǒng)體育項目已經處在了瀕臨滅絕的邊緣。為此,應當加強高校民族傳統(tǒng)體育教學,創(chuàng)新理念和教學模式,以確保我國民族傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚。

2.1 建立健全高校民族傳統(tǒng)體育教學管理制度

實踐中,應當充分發(fā)揮現(xiàn)代高校的自身優(yōu)勢,其民族傳承體育教學以及民族文化傳播過程中,發(fā)揮自己的作用。對于高校而言,其體現(xiàn)出地域特點,可有效服務于地區(qū)經濟、文化的發(fā)展與傳承,成為傳播和倡導民族傳統(tǒng)體育項目、體育活動的陣地和前沿,可有效促進不同人群、地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?相關職能部門應當制定有效的政策措施,尤其是教育主管部門應當建立健全高校民族傳統(tǒng)體育教學管理制度,提升高校在民族傳統(tǒng)體育項目教學工作中的重要地位,激發(fā)高校開展中國民族傳統(tǒng)體育教學活動的積極性,從而利用其產生的巨大輻射影響作用,構建有利于民族傳統(tǒng)體育快速發(fā)展的體育文化氛圍。

2.2 普通高校自身應當充分發(fā)揮主觀能動性

對于國內高校而言,應當在教育主管部門的批準下,結合實際情況,創(chuàng)造獨特的、具有高附加值的民族傳統(tǒng)體育教學課程,不斷創(chuàng)新教學模式,使民族傳統(tǒng)體育成為具有權威的體育教學內容。通過該種策略,可以確保高校所開設的民族傳統(tǒng)體育課程被接受,這是全面推動民族傳統(tǒng)體育項目普及的重點和關鍵。在此過程中,高校應當結合實際情況,積極申辦民族傳統(tǒng)體育教學項目訓練基地和場所,以此來提高高校教師的在職規(guī)模,培養(yǎng)更多的高素質教學人才。形成一定規(guī)模的教練員和運動員隊伍,帶領大學相應民族傳統(tǒng)體育的開展,并不斷改進教學水平。同時,還要制定一些鼓勵性的政策和機制,確保學生對民族傳統(tǒng)體育項目感興趣,有足夠的學習熱情,這是民族傳統(tǒng)體育教學質量和效率提高的關鍵所在。

2.3 加大高校民族傳統(tǒng)體育項目教學宣傳力度

高校民族傳統(tǒng)體育項目教學實踐中,應當積極借鑒其他國家的成功經驗,以此來振興中華民族的傳統(tǒng)體育建設事業(yè)。據(jù)調查顯示,世界各國高校都在致力于本民族的傳統(tǒng)體育項目研究,而且為此不懈努力。比如,韓國高校將本土體育項目跆拳道設置成各年級的體育必修課程,同時也作為高校運動會以及新生入校軍訓的必修體育項目,因此得到了有效的普及和傳承;再如,俄羅斯高校體育課程中,更是體現(xiàn)了對傳統(tǒng)體育項目的重視,尤其是滑雪、民族舞蹈以及滑冰等傳統(tǒng)體育項目,始終貫穿于整個學習生涯?；诖?我們不能只是將民族傳統(tǒng)體育項目局限于高校的教育教學,而是應當作為要一種民族傳統(tǒng)體育文化,大力宣傳與普及,只有這樣才能為民族傳統(tǒng)體育項目的復蘇與重生,注入新鮮的血液和活力。

3 結語

在歷史的發(fā)展浪潮中,民族傳統(tǒng)體育項目的價值和作用隨著社會經濟的快速發(fā)展而發(fā)生了一定的改變,然而作為傳統(tǒng)民族文化的重要組成部分,高校在對其傳承和發(fā)展方面,具有不可推卸的責任。因此,實踐中應當加強思想重視,不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式,只有這樣才能確保民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的良性發(fā)展。

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