李丹

(湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院體育學(xué)院 湖南長沙 410205)

高爾夫運動不但具有休閑健身的功效,而且還具有深厚的文化底蘊和良好的教育價值。高校高爾夫教學(xué)活動的開展對學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面、健康發(fā)展有著積極的促進意義。隨著近些年高爾夫運動在我國的推廣和發(fā)展,其所具有的健身價值、文化價值以及教育價值也得到了更多的認可和關(guān)注,很多高校都已經(jīng)將高爾夫教學(xué)納入了學(xué)校的體育課程體系之中。那么在將高爾夫教學(xué)納入高校體育課程體系之后,如何針對高爾夫教學(xué)的課程進行科學(xué)的設(shè)計,以促進其作用和價值的有效發(fā)揮,就成為了需要重視和解決的一個關(guān)鍵問題。鑒于此,為了能夠為高校的高爾夫教學(xué)活動提供一定的參考,以更好的促進高爾夫運動在我國高校教學(xué)中的有效應(yīng)用,本文就針對高校高爾夫教學(xué)中的課程設(shè)計問題進行了簡要的探索與分析。

1 課程設(shè)計的界定

目前,在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,關(guān)于課程設(shè)計的概念界定仍然存在一定分歧,而分歧則主要在于課程設(shè)計與課程編制之間的區(qū)分問題上。但是,通過大量的資料檢索和資料研究發(fā)現(xiàn),無論是哪種課程設(shè)計的界定方式,其通常都會包括課程目標的探討、課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的組織以及課程的評價等幾個主要的方面。因此,本文在進行高校高爾夫課程設(shè)計時,也主要從這幾個方面進行了研究,以盡可能的確保研究的科學(xué)性。所以,根據(jù)以上分析可知,在本文中所探討的高校高爾夫課程的設(shè)計實際上就是針對高校高爾夫教學(xué)中課程目標的提出、課程內(nèi)容的選擇和組織以及課程評價所進行的分析和設(shè)計。

2 在高校高爾夫教學(xué)中進行課程設(shè)計的意義

2.1 在高校高爾夫教學(xué)中進行課程設(shè)計有助于高爾夫課程體系的構(gòu)建和完善

通過對相關(guān)資料的研究以及對本省高校高爾夫教學(xué)開展的現(xiàn)狀進行觀察發(fā)現(xiàn),目前我國高校高爾夫教學(xué)在課程體系方面仍然存在一系列的問題,例如:目前各個開展了高爾夫教學(xué)的高校在高爾夫教學(xué)目標的設(shè)置上存在過于形式化、可操作性不強、指導(dǎo)性不夠以及分類和結(jié)構(gòu)層次不夠明顯等諸多的問題,在教學(xué)內(nèi)容上存在教學(xué)內(nèi)容過于盲目和籠統(tǒng)、重點不夠突出以及選擇和組織的方式不夠科學(xué)等問題;在教學(xué)評價上存在評價的內(nèi)容、評價的方法以及評價的主體都比較單一、不夠多元等問題。由此可見,目前高校在開展高爾夫教學(xué)活動的過程中,課程體系中所存在的問題還比較多,不夠完善和規(guī)范。此時,高爾夫課程設(shè)計的開展則能夠通過科學(xué)、規(guī)范的方式對課程體系進行研究和設(shè)計,從而能夠?qū)Ω咝８郀柗蛘n程體系的構(gòu)建和完善產(chǎn)生積極的促進作用。

2.2 在高校高爾夫教學(xué)中進行課程設(shè)計有助于學(xué)生高爾夫?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)

在任何教育教學(xué)活動中,興趣都是讓學(xué)生積極、主動、能動的參與到學(xué)習(xí)之中的關(guān)鍵要素,是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在驅(qū)動力,這一點在高校高爾夫教學(xué)中也不例外。而高校在進行高爾夫課程設(shè)計時,通過科學(xué)的考察和分析,能夠在高爾夫課程的指導(dǎo)思想和目標設(shè)置上更好的突出“以人為本”的理念,在高爾夫課程內(nèi)容的組織上更符合高校學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,從而使得所確定的高校高爾夫課程體系與學(xué)生的實際情況和日常生活生活之間的聯(lián)系更為緊密,進而使得學(xué)生的高爾夫?qū)W習(xí)興趣也因此得到更好的激發(fā),促使學(xué)生更加積極、主動、能動的參與到高爾夫?qū)W習(xí)活動之中。

2.3 在高校高爾夫教學(xué)中進行課程設(shè)計有助于任課教師執(zhí)教水平的提升

要順利、高效的開展高校高爾夫教學(xué)活動,不但要求任課教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的教學(xué)態(tài)度,還必須要具有一定高爾夫?qū)I(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)。但是,通過對目前我國高校高爾夫任課教師的整體情況進行研究卻發(fā)現(xiàn),目前我國高校高爾夫任課教師多數(shù)都是由其他項目轉(zhuǎn)到高爾夫教學(xué)上來的,很少有高爾夫?qū)I(yè)出身的任課教師。多數(shù)任課教師都是在簡單的學(xué)習(xí)了與高爾夫運動相關(guān)的知識和技能之后就開展了教學(xué)活動,在后續(xù)的工作中即使任課教師想進行進一步自我學(xué)習(xí)和自我提升,也往往會由于對高校高爾夫教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等的認識不足,而常常會感覺到無從下手,從而對我國高校高爾夫師資隊伍的執(zhí)教水平造成了嚴重的影響。而高校高爾夫課程設(shè)計的規(guī)范,則有助于任課教師對上述這些問題的認識和明確,有助于任課教師積極、主動的拓展自身的知識深度和知識廣度,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進而實現(xiàn)執(zhí)教水平的不斷提升。

3 在高校高爾夫教學(xué)中進行課程設(shè)計的關(guān)鍵問題分析

3.1 高校高爾夫課程目標的提出

高校高爾夫課程的目標應(yīng)該從學(xué)生的運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標以及心理健康目標和社會適應(yīng)目標等五個層面進行系統(tǒng)、科學(xué)的界定。根據(jù)目前我國普通高校體育課程的基本目標和高爾夫教學(xué)的特點,在進行高校高爾夫設(shè)計時,可從這五個方面對高校高爾夫課程的目標進行如下設(shè)置。

第一,在運動參與目標層面。應(yīng)該能夠通過高爾夫教學(xué)活動的開展讓學(xué)生了解高爾夫運動的起源、發(fā)展、規(guī)則、運動特點以及禮儀和文化內(nèi)涵等基本知識。培養(yǎng)學(xué)生的高爾夫運動興趣,促進學(xué)生良好的體育意識和體育習(xí)慣的養(yǎng)成;第二,在運動技能目標層面。應(yīng)該通過高爾夫教學(xué)活動的開展讓學(xué)生了解和掌握高爾夫球的基本動作和基本技術(shù);第三,在身體健康目標層面。應(yīng)該通過高爾夫教學(xué)活動的開展,發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)和系統(tǒng)素質(zhì),改善學(xué)生的身體機能,提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平;第四在心理健康目標層面。應(yīng)該通過高爾夫教學(xué)活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),提升學(xué)生的心理素質(zhì);第五,在社會適應(yīng)目標層面。應(yīng)該通過高爾夫教學(xué)活動的開展,健全學(xué)生的人格、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng),提高學(xué)生的人際交往能力。

3.2 高校高爾夫課程內(nèi)容的選擇和組織

課程內(nèi)容是課程設(shè)計的關(guān)鍵,甚至在一定的層面上來說,課程指導(dǎo)思想的明確、課程目標的設(shè)置以及課程評價活動進行都是圍繞著課程內(nèi)容的安排而展開的:課程的指導(dǎo)思想是決定教學(xué)內(nèi)容的指向標、課程的目標是決定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程評價是對課程內(nèi)容的衡量也是進一步修正和完善課程內(nèi)容的依據(jù)。而在課程設(shè)計之外的課程實施實際上也是對課程內(nèi)容的逐步落實。由此可見,對課程內(nèi)容進行研究的重要性。

具體來說,在針對高校高爾夫課程設(shè)計中,進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織時,應(yīng)注意考慮如下幾點:一是,要注意考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展的實際需要;二是,要注意考慮本校的教學(xué)師資情況、場地設(shè)施情況;三是,要注意考慮所選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容的完整性、科學(xué)性以及可行性等問題。在綜合考慮以上幾個方面的基礎(chǔ)之上,任課教師就可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,確定相應(yīng)的課程內(nèi)容體系。

3.3 高校高爾夫課程的評價

高校高爾夫課程的科學(xué)評價,不但是高爾夫課程設(shè)計的一項重要內(nèi)容,也是影響高校高爾夫教學(xué)成效的一個關(guān)鍵要素。在課程設(shè)計中,高爾夫課程的評價與其它教育教學(xué)活動一樣,通常包括任課教師教學(xué)效果的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價兩個主要的部分。其中對任課教師教學(xué)效果的評價,可以建立領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價與教師自評、教師互評相結(jié)合的評價方式,以確保評價的全面性和客觀性。而對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,則可以通過選擇多元化的評價內(nèi)容、采用多元化的評價方法、制定多元化、發(fā)展性的評價標準等方式來構(gòu)建科學(xué)的評價體系,以確保學(xué)生高爾夫運動學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)和學(xué)生的全面發(fā)展。

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