董仕

(湖州市第五中學(xué) 浙江湖州 313000)

對(duì)于初中學(xué)生而言正是生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生而言,對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)。不僅能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì),而且可以通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)健康心理,同時(shí)這也是進(jìn)行體育教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)?；@球?qū)儆谝豁?xiàng)團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng),通過(guò)該課程能夠有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。為了有效的提高籃球教學(xué)的質(zhì)量,就要求充分利用層次教學(xué)法。

1 層次教學(xué)的必要性分析

1.1 內(nèi)涵概述

層次教學(xué)法主要就是指,針對(duì)一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行教學(xué)之時(shí),通過(guò)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)而將整個(gè)班級(jí)劃分成幾個(gè)合理的層次。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求,再劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。最后對(duì)于每個(gè)小組落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使其通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作,進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師在這當(dāng)中主要是擔(dān)任一個(gè)指引作用,要將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,通過(guò)必要的指引漸漸完善和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。輔助學(xué)生建立最適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)體系,進(jìn)行因材施教,分層次的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。而對(duì)初中學(xué)生的籃球課程進(jìn)行分層教學(xué),就要求要立足于學(xué)生的具體情況,了解其個(gè)體差異和需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層施教的目的。保證學(xué)生在能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的不同需求。

1.2 必要性分析

第一,有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)生之間存在不同的差異,學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)、興趣都有所不同。加之初中學(xué)生正是發(fā)育階段,對(duì)于事物開(kāi)始有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)知,如果只是一味的利用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),不僅無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而極大的影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。而層次分析法正是立足于學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)結(jié)合了籃球教學(xué)的特點(diǎn),將學(xué)生按照合理的方式進(jìn)行分組教學(xué)。這樣既可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),有效的提高教學(xué)質(zhì)量,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二,能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生,好奇心強(qiáng),喜歡和表現(xiàn)自己。在進(jìn)行初中籃球課程之時(shí),如果直接將技術(shù)水平較高的學(xué)生和普通學(xué)生放在一起學(xué)習(xí),一方面將會(huì)極大的打擊相對(duì)能力偏弱學(xué)生的積極性；另一方面也影響水平較高學(xué)生的發(fā)展。而通過(guò)層次教學(xué)法,通過(guò)分組學(xué)習(xí)和良性競(jìng)爭(zhēng)的方式,也更加符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),能夠更好的提高其學(xué)習(xí)興趣。

第三,身心全面發(fā)展。層次教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生的具體情況和課程要求而進(jìn)行,使得學(xué)生在最適合的教學(xué)方式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式,既不會(huì)對(duì)水平較弱的學(xué)生造成巨大的心理壓力,對(duì)于那些技術(shù)水平較高的學(xué)生也能夠滿足發(fā)展需求。通過(guò)籃球教學(xué)有效的推動(dòng)其身心健康發(fā)展,在學(xué)生之間形成一種和諧發(fā)展的方式,互幫互助,共同進(jìn)步。

第四,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)其主體地位。而層次教學(xué)法不再是傳統(tǒng)的教師單方面的,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的狀況,而是充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)性。通過(guò)教師的必要指引,和學(xué)生的互幫互助以及自主學(xué)習(xí),最終提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的和諧發(fā)展。

2 實(shí)際應(yīng)用

2.1 劃分合理層次

在初中籃球課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行層次教學(xué)法,這就要求要立足于學(xué)生的具體情況,進(jìn)而劃分合理的層次。通常而言,男生較于女生會(huì)更加喜愛(ài)籃球,因此劃分層次之時(shí)需要充分考慮各個(gè)方面的因素。合理科學(xué)的劃分層次,將直接影響教學(xué)質(zhì)量。大致可以將學(xué)生劃分為三類:第一類,基礎(chǔ)好,并且具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。第二類,基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。第三類,相對(duì)兩者都較弱的學(xué)生。尤其需要注意的是,教師劃分的類別不必公布,以免傷及學(xué)生自尊。在進(jìn)行小組劃分之時(shí),可以根據(jù)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行,使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),優(yōu)秀帶動(dòng)落后,互幫互助。同時(shí)教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的指引,促進(jìn)各個(gè)小組之間互相交流和學(xué)習(xí),進(jìn)行友誼賽等。

2.2 設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和不同的層次,進(jìn)而設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),使其符合學(xué)生實(shí)際情況。比如對(duì)于運(yùn)球的教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于以上分出的三類學(xué)生而言,相應(yīng)的要求應(yīng)該有所不同。針對(duì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)最好的一類,對(duì)其運(yùn)球的技巧要求相應(yīng)提高,應(yīng)該做到球不離手。而對(duì)于第二類則應(yīng)該稍微降低要求,盡量做到球不離手即可,并且掌握基本技巧。對(duì)于第三類需要掌握一定運(yùn)球技能,并且在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3 授課、訓(xùn)練過(guò)程中的分層

如今在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中,由于升學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)等各方面因素的影響,也是造成教師無(wú)法深層次改革教學(xué)的重要影響方面之一。因此教師不得不根據(jù)大部分學(xué)生的狀況而進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),并沒(méi)有充分考慮因材施教的問(wèn)題。尤其是對(duì)于班級(jí)當(dāng)中位于頂端和尾部的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生像這樣的統(tǒng)一教學(xué),相應(yīng)的不符合其進(jìn)步的需求,而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,則覺(jué)得學(xué)習(xí)較為吃力。通過(guò)層次教學(xué)法,就是要求在籃球教學(xué)當(dāng)中充分照顧到每個(gè)學(xué)生的需求,不斷提高其學(xué)生積極性,保障教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)于原地單手肩上籃球的教學(xué)當(dāng)中,三類學(xué)生的教學(xué)存在一定的差異性。對(duì)于較弱的學(xué)生需要進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范,使其明白蹬地和伸臂的重要性,明白具體的動(dòng)作要領(lǐng)。相反對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則需要除了基本的技巧技能之外,還需要其明白選擇最佳路線,以及選擇瞄籃點(diǎn)等。

2.4 課后分層

在課程完成之后,還需要適當(dāng)?shù)恼n后鞏固。在課后輔導(dǎo)練習(xí)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的有效指導(dǎo),進(jìn)而提高總體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于整體偏弱的學(xué)生,需要建立其學(xué)習(xí)信心,幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí),完成基本教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中等學(xué)生應(yīng)該相應(yīng)提高技術(shù)要求,使其動(dòng)作不斷規(guī)范化,提高籃球技術(shù)。而對(duì)于能力最強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步的要求其籃球技巧。發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),提高籃球技能。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)較為呆板和單一,只是通過(guò)最終考試決定,并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行,得出的結(jié)論也不夠科學(xué)。這就要求充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人特色,通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的技術(shù)掌握、個(gè)人進(jìn)步等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),而不僅僅依靠考試進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)評(píng)價(jià),使得教師更加了解學(xué)生的基本情況,完善綜合評(píng)價(jià),提高總體教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,要求在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)之時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)法,立足于學(xué)生的基本情況,結(jié)合其優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)起互幫互助精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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