黃雪云

蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生”。教師在教學中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚。筆者通過闡述當今的種種影響到體育教師教學技能提升的因素，通過分析，尋找解決阻礙體育教師教學技能提升的對策，達到體育教師的專業(yè)化成長。

一、影響體育教師教學技能提升的成因

（1）體育教學評價考核制度不完善。目前許多中小學對體育教師的工作評價存在歧視和不公平的現(xiàn)象。首先，工作量的計算，存在嚴重的學科不公平待遇；有些學校的體育教師還承擔早操、大課間活動、運動隊的訓練、課外活動的組織等工作，這些工作要么不計算在工作量內(nèi)，要么折合課時計入工作量。其次，在評優(yōu)評先、職務聘任、崗位考核、教育教學成果獎等方面不能與其他考試科目享受同等待遇。

（2）教師的自主意識不高。在學校體育得不到重視的大環(huán)境下，無法做到克服困難，自主提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。學校忽視學校體育的功能。在應試教育的今天，文化學習還是學校主旋律，學校體育在學校得不到重視。專業(yè)體育教師外出聽課、學習機會少，致使體育觀落后。

（3）體育教師自身原因。部分青年教師以及中年教師，由于自身的惰性、不良的工作習慣、價值觀的影響，缺乏對體育理論的學習和體育教學的研究，導致重難點把握不準確、教學目標不明確、教法設計與教學評價不合理等。個人因素：唯經(jīng)驗論，沉寂在固有的經(jīng)驗和原有理論之中，失去了追求先進教育理念的動力，享受主義，認為一個人改變不了整個教育，得過且過混日子，熱情減退，大工作量下，日復一日重復著相同的內(nèi)容，對教育的熱情有所減退。外部環(huán)境：理論與實踐脫離，班級學生人數(shù)太多，尤其是低年級學生人數(shù)太多紀律太差，很多訓練不能實施，教師缺失很多實踐的機會，場地有限只能站著上，器材太少，很多教學內(nèi)容沒法教授。

（4）存在學校管理原因。有的學校對體育教學管理規(guī)范、對體育教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理，體育教師的教案、各種計劃、體育教學過程管理到位，體育教師體育教學技能操作規(guī)范，再加上舉辦各種教學比賽活動和教科研活動引領體育教師的專業(yè)發(fā)展。對體育教師的勞動與價值充分尊重與認可，這樣體育教師體育教學技能不斷提升。然而有的學校對體育教師的管理松松垮垮甚至還有不公正的待遇，體育課隨意擠占、體育課放羊、體育教案隨意、體育教研活動流于形式，這些都對體育教師教學技能產(chǎn)生負面影響。因此，學校也是影響體育教師教學技能提升的重要因素之一。

（5）體育教學安全因素。近年來，課間操、體育課、體育活動課偶爾發(fā)生學生猝死的事件，當然涉及的原因有很多，但不管是什么原因，只要是在教師的課堂上出現(xiàn)的，教師都是安全第一人，對教師以后的職業(yè)生涯不可避免地要產(chǎn)生影響，嚴重的會產(chǎn)生心理障礙，影響正常的教學。因此，在所有的學校課程中，體育課無疑是危險系數(shù)最高的一門必修課程。體育教師作為體育課的教授者和組織者，在上課、訓練期間承擔著巨大的精神壓力。加上社會、學校、家長對學生安全的苛求，使得“杜絕任何傷害”成為體育教師的“鐵律”。最后導致體育教師無法正常開展教學內(nèi)容，忽略一些有安全隱患的項目或教學內(nèi)容，如投擲類的項目、體操類單雙杠的教學等，長此以往，教師在這些方面的教學技能將會減退，不僅是自己本身的技術(shù)由于缺乏鍛煉而減退，而且自己的教學能力也會逐漸減退。

二、體育教師教學技能提升的對策

（1）以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

（2）從轉(zhuǎn)變教師的思想和提高教師的業(yè)務水平入手，加強教師隊伍建設。轉(zhuǎn)變思想，樹立自信，把教書當著事業(yè)來對待，不把它當飯碗，調(diào)整心態(tài)，通過努力體現(xiàn)自身價值，不做金錢的奴隸。加強教師專業(yè)切磋、交流，通過教學實踐，促使自己由經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。建立激勵優(yōu)效的有效機制，充分調(diào)動教師積極性，引導體育教師努力工作，做出成績，迅速成長。

（3）體育老師應多進行符合需求的培訓，可以是網(wǎng)絡的，因為這樣便于參與。嚴格要求自己，形成獨特的風格。體育教師的一聲口令，一個示范、一個眼神，無不顯示教師的魄力和風采，而這一點一滴無不是在日常工作中逐步形成的。因此，體育教師在日常工作中應善于發(fā)現(xiàn)自身的長處、特點，加以強化，改進自己的不足，這樣才能在進行優(yōu)質(zhì)課時展示自己的風格。

（4）體育教師要有控制課堂，指導學生活動的能力。學生是學習的主體，課前要設計有效的方法；課上要把他們有序地組織起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來。教師應安排學生進行形式多樣的活動，引導他們學會思維，要有明確的要求、清晰的指令。一個教學過程結(jié)束后，要有準確的評價和總結(jié)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當然，控制課堂也包括保證課堂良好秩序以及對課上出現(xiàn)突發(fā)事件時機智靈活的處理。

（5）教學技能水平的提升要以教師職業(yè)道德的養(yǎng)成為前提。唯有敬業(yè)奉獻，才能樂此不疲，唯有終身學習，才能不斷提升。而對于職業(yè)和學習的熱愛是需要通過不斷調(diào)整認知，轉(zhuǎn)變態(tài)度來實現(xiàn)的。我們不可能任意選擇職業(yè)，但是我們可以選擇一種態(tài)度，這樣才會產(chǎn)生敬業(yè)奉獻，終身學習的動力，才會不斷提升體育教師職業(yè)認同水平，才能實現(xiàn)從就業(yè)到職業(yè)，從職業(yè)到事業(yè)的轉(zhuǎn)化。

總之，體育教師要加強自我反思，努力尋找自身的不足。在教育思想觀念、教學策略方法、體能水平的提升上多花工夫，自身教學技能水平就會不斷提高，最終形成自己的教學風格，并走上教學藝術(shù)化之路。

（福建省惠安第二中學）