李青

生活中，人與人之間最普遍的溝通方式就是交流，而交流的最主要工具就是語言。在幼兒之間，語言交流是最基本最主要的交往方式，可以使幼兒表達(dá)出自己的情感與需求。幼兒期是培養(yǎng)孩子語言能力的最關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的口語發(fā)展是參差不齊的，總結(jié)有以下幾點(diǎn)特征：①大部分幼兒能較好地理解一段話或一篇低幼作品中的語言表達(dá)的含義，小部分還不能。②幼兒的語言表達(dá)能力、朗誦講述能力居中等水平，一些幼兒經(jīng)常會(huì)在講述時(shí)反復(fù)相同的語句，不能流利地表達(dá)。③幼兒語言創(chuàng)編能力較弱，語句、修飾詞運(yùn)用單一。針對(duì)這些特征，教師在培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)玩中學(xué)環(huán)境，鍛煉幼兒的語言

幼兒的語言學(xué)習(xí)，都是與周圍人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連的。他們通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展其語言。皮亞杰曾說過：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極主動(dòng)，發(fā)展就越快。”可見環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。冬天來了，帶幼兒散步時(shí)，可讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“銀杏的葉子變黃了，像一把金色的小扇子”“小草變成什么樣子了呀？”“都變黃了，枯掉了”，“你們看一看、摸一摸，覺得它們像什么呢？”“黃色的地毯”“像沙灘”……幼兒將他們觀察、想象到的及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。這樣幼兒在玩耍生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，也習(xí)得了知識(shí)，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。

二、運(yùn)用新穎的教育方式引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)

傳統(tǒng)的注入式教育方式，主要是讓孩子聽，聽完之后再進(jìn)行模仿性地說，如背誦古詩(shī)、故事等。這會(huì)逐漸使幼兒覺得枯燥反感，提不起興趣。授教不單單是把知識(shí)教給孩子，更主要的是要讓孩子掌握、運(yùn)用。如果我們將玩注入到授教中，教玩結(jié)合，我相信幼兒的興趣會(huì)很高，他們會(huì)因此而高度集中注意力，接受能力會(huì)增強(qiáng)，有利于新知識(shí)的接收與能力的提高。如在學(xué)習(xí)《吹泡泡》歌曲時(shí)，讓幼兒分三組做泡泡，手拉手走動(dòng)，邊唱邊玩。當(dāng)唱到“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”時(shí)，幼兒向外走一步，使得泡泡變大。唱“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)小泡泡”時(shí)，幼兒向里走一步，使得泡泡變小了。唱“吹泡泡，吹泡泡，泡泡碎掉了”時(shí)，幼兒都將手放開，隨便揮動(dòng)。這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

三、注重活動(dòng)，主動(dòng)獲得語言的發(fā)展

教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說。我在教育的過程中，經(jīng)常對(duì)積極發(fā)言的幼兒予以鼓勵(lì)，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒積極發(fā)言。用自由交談等方式，讓幼兒將自己生活中的事情講給其他人，與他人一起分享。在幼兒想說、敢說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒說完整的話、說好聽的話，如：“動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物呀？”“動(dòng)物園里有美麗的孔雀、有兇猛的老虎、威武的獅子……”，“這是怎么樣的一只兔子?。俊薄斑@是一只雪白的兔子或這是一只穿著可愛的小裙子，頭上戴著美麗的花朵的小兔子”。這些方式鍛煉了幼兒講述的語言能力，培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，提高了幼兒的自信心。

四、學(xué)習(xí)禮貌用語，讓語言得到健康的發(fā)展

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處時(shí)的規(guī)矩。禮貌的行為，禮貌的語言，兩者結(jié)合才是真正的禮貌。在園內(nèi)活動(dòng)中，我會(huì)利用一些故事或歌曲來培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。通過娃娃家游戲使孩子知道客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請(qǐng)喝茶?！笨腿俗邥r(shí)，要送到門口，說：“阿姨再見”等。在文學(xué)作品里，孩子學(xué)到的禮貌言行，他們會(huì)很愿意運(yùn)用到日常生活中去，用學(xué)到的禮貌語言來進(jìn)行交往，在交往中促進(jìn)語言發(fā)展。

五、家長(zhǎng)配合，鍛煉語言運(yùn)用能力

幼兒語言能力的培養(yǎng)，不僅僅是靠在學(xué)校的教育，更多的是家長(zhǎng)的教育。幼兒更多時(shí)間與家長(zhǎng)在一起，因此，家長(zhǎng)要在日常生活中注意幼兒的語言，配合學(xué)校老師培養(yǎng)幼兒的語言能力。家長(zhǎng)在家里可以利用和孩子玩的機(jī)會(huì)、散步的機(jī)會(huì)與幼兒談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)校發(fā)生的事和家里的事，看到的東西、詢問一下孩子的想法等在無意間鍛煉孩子的語言，孩子學(xué)得輕松自然，還能得到及時(shí)的指導(dǎo)。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)對(duì)其身心發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒表達(dá)不清楚、不流利、不準(zhǔn)確，就會(huì)讓別人無法聽懂理解他（她）的意思，從而不能很好地與人交往。孩子喜歡游戲，在玩中學(xué)習(xí)是形成、發(fā)展幼兒良好語言的一種行之有效的方法！

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）