李青
生活中,人與人之間最普遍的溝通方式就是交流,而交流的最主要工具就是語言。在幼兒之間,語言交流是最基本最主要的交往方式,可以使幼兒表達(dá)出自己的情感與需求。幼兒期是培養(yǎng)孩子語言能力的最關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的口語發(fā)展是參差不齊的,總結(jié)有以下幾點(diǎn)特征:①大部分幼兒能較好地理解一段話或一篇低幼作品中的語言表達(dá)的含義,小部分還不能。②幼兒的語言表達(dá)能力、朗誦講述能力居中等水平,一些幼兒經(jīng)常會(huì)在講述時(shí)反復(fù)相同的語句,不能流利地表達(dá)。③幼兒語言創(chuàng)編能力較弱,語句、修飾詞運(yùn)用單一。針對(duì)這些特征,教師在培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)玩中學(xué)環(huán)境,鍛煉幼兒的語言
幼兒的語言學(xué)習(xí),都是與周圍人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連的。他們通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞等,來獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展其語言。皮亞杰曾說過:“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極主動(dòng),發(fā)展就越快。”可見環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境,給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語言。冬天來了,帶幼兒散步時(shí),可讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣,“銀杏的葉子變黃了,像一把金色的小扇子”“小草變成什么樣子了呀?”“都變黃了,枯掉了”,“你們看一看、摸一摸,覺得它們像什么呢?”“黃色的地毯”“像沙灘”……幼兒將他們觀察、想象到的及時(shí)地用語言表達(dá)出來,發(fā)展了口語表達(dá)能力。這樣幼兒在玩耍生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了,也習(xí)得了知識(shí),他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
二、運(yùn)用新穎的教育方式引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)
傳統(tǒng)的注入式教育方式,主要是讓孩子聽,聽完之后再進(jìn)行模仿性地說,如背誦古詩(shī)、故事等。這會(huì)逐漸使幼兒覺得枯燥反感,提不起興趣。授教不單單是把知識(shí)教給孩子,更主要的是要讓孩子掌握、運(yùn)用。如果我們將玩注入到授教中,教玩結(jié)合,我相信幼兒的興趣會(huì)很高,他們會(huì)因此而高度集中注意力,接受能力會(huì)增強(qiáng),有利于新知識(shí)的接收與能力的提高。如在學(xué)習(xí)《吹泡泡》歌曲時(shí),讓幼兒分三組做泡泡,手拉手走動(dòng),邊唱邊玩。當(dāng)唱到“吹泡泡,吹泡泡,吹成一個(gè)大泡泡”時(shí),幼兒向外走一步,使得泡泡變大。唱“吹泡泡,吹泡泡,吹成一個(gè)小泡泡”時(shí),幼兒向里走一步,使得泡泡變小了。唱“吹泡泡,吹泡泡,泡泡碎掉了”時(shí),幼兒都將手放開,隨便揮動(dòng)。這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。
三、注重活動(dòng),主動(dòng)獲得語言的發(fā)展
教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說。我在教育的過程中,經(jīng)常對(duì)積極發(fā)言的幼兒予以鼓勵(lì),同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒積極發(fā)言。用自由交談等方式,讓幼兒將自己生活中的事情講給其他人,與他人一起分享。在幼兒想說、敢說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒說完整的話、說好聽的話,如:“動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物呀?”“動(dòng)物園里有美麗的孔雀、有兇猛的老虎、威武的獅子……”,“這是怎么樣的一只兔子?。俊薄斑@是一只雪白的兔子或這是一只穿著可愛的小裙子,頭上戴著美麗的花朵的小兔子”。這些方式鍛煉了幼兒講述的語言能力,培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣,提高了幼兒的自信心。
四、學(xué)習(xí)禮貌用語,讓語言得到健康的發(fā)展
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處時(shí)的規(guī)矩。禮貌的行為,禮貌的語言,兩者結(jié)合才是真正的禮貌。在園內(nèi)活動(dòng)中,我會(huì)利用一些故事或歌曲來培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。通過娃娃家游戲使孩子知道客人來了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說:“阿姨,請(qǐng)喝茶?!笨腿俗邥r(shí),要送到門口,說:“阿姨再見”等。在文學(xué)作品里,孩子學(xué)到的禮貌言行,他們會(huì)很愿意運(yùn)用到日常生活中去,用學(xué)到的禮貌語言來進(jìn)行交往,在交往中促進(jìn)語言發(fā)展。
五、家長(zhǎng)配合,鍛煉語言運(yùn)用能力
幼兒語言能力的培養(yǎng),不僅僅是靠在學(xué)校的教育,更多的是家長(zhǎng)的教育。幼兒更多時(shí)間與家長(zhǎng)在一起,因此,家長(zhǎng)要在日常生活中注意幼兒的語言,配合學(xué)校老師培養(yǎng)幼兒的語言能力。家長(zhǎng)在家里可以利用和孩子玩的機(jī)會(huì)、散步的機(jī)會(huì)與幼兒談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)校發(fā)生的事和家里的事,看到的東西、詢問一下孩子的想法等在無意間鍛煉孩子的語言,孩子學(xué)得輕松自然,還能得到及時(shí)的指導(dǎo)。
總之,幼兒語言能力的培養(yǎng)對(duì)其身心發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒表達(dá)不清楚、不流利、不準(zhǔn)確,就會(huì)讓別人無法聽懂理解他(她)的意思,從而不能很好地與人交往。孩子喜歡游戲,在玩中學(xué)習(xí)是形成、發(fā)展幼兒良好語言的一種行之有效的方法!
(江蘇省昆山市花橋中心幼兒園)