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        創(chuàng)新初中思想品德教學(xué)方法培養(yǎng)合格人才

        2014-08-14 03:07:15董洪省王慧敏
        成才之路 2014年5期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)性挫折思想品德

        董洪省 王慧敏

        思想品德教學(xué)意在通過引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和文化修養(yǎng)的合格人才。這就決定了老師在教學(xué)方法上必須有所突破和創(chuàng)新,擺脫傳統(tǒng)“說教”式的、以老師為中心的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)向以問題為載體、以學(xué)生為主體、以啟迪為目的的問題教學(xué)法。

        一、巧妙設(shè)置問題情境

        問題教學(xué)法重在“問題”二字,課堂的構(gòu)建也主要是圍繞著問題而展開的,問題就是整個(gè)課堂的中心。因此,良好的思想品德課堂必須強(qiáng)調(diào)問題的針對(duì)性和啟發(fā)性。

        (1)針對(duì)性。問題的設(shè)置是以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的,老師在總體把握一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有目的性地提出問題,最好能夠一針見血地反映本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)性意在將問題與理論聯(lián)系起來,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課時(shí),老師根據(jù)“認(rèn)知目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。著眼于“認(rèn)知目標(biāo)”(即要求學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)挫折的前提下,在學(xué)習(xí)和生活中初步地掌握培養(yǎng)不畏挫折、開拓進(jìn)取品質(zhì)的途徑和方法),利用多媒體技術(shù),播放一段關(guān)于貝多芬人生經(jīng)歷的視頻,然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題:①通過觀看視頻,你能簡(jiǎn)單概括一下貝多芬的一生中主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)挫折嗎?②貝多芬是如何戰(zhàn)勝這些挫折的?③你是如何認(rèn)識(shí)貝多芬一生中所經(jīng)歷的這些挫折的?我們可以發(fā)現(xiàn),這些問題的設(shè)置緊緊地圍繞著“認(rèn)識(shí)挫折”和“戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法”這兩個(gè)方面,并以貝多芬所經(jīng)歷的挫折為切入點(diǎn),在方便學(xué)生理解的同時(shí),揭示了本節(jié)課教學(xué)的兩大主要內(nèi)容。

        (2)啟發(fā)性。啟發(fā)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是問題的設(shè)置要立足于學(xué)生的實(shí)際,問題要具有思考性和延伸性,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而引發(fā)他們進(jìn)行獨(dú)立思考。二是老師在問題的提出上,要講究“留白”效果,盡可能地通過言語的引導(dǎo),深化學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),充分挖掘事物的內(nèi)在規(guī)律。啟發(fā)性問題的運(yùn)用一般要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有大概的了解,然后借助問題來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或體會(huì)、加強(qiáng)記憶。

        仍以“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課的教學(xué)案例為例,當(dāng)學(xué)生對(duì)“挫折”有了基本的了解之后,老師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生對(duì)“挫折”有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如,你認(rèn)為人生是“一帆風(fēng)順”好呢,還是與“挫折”相伴好呢?這個(gè)問題將單純的對(duì)“挫折”認(rèn)識(shí)上升為“挫折”與人生的關(guān)系,學(xué)生在思考的過程中,會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行重新思量和定義。沒有固定的答案為學(xué)生在思考上“留白”,使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解發(fā)表自己獨(dú)特的見解,而不人云亦云。

        二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

        分析和解決問題是課堂的關(guān)鍵,問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與課堂,感受知識(shí)從提出到掌握的全過程。初中思想品德教學(xué)采用問題教學(xué)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,主要從鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑這兩方面入手。

        (1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。學(xué)生課堂參與積極性低的一個(gè)主要原因就是畏畏縮縮,害怕犯錯(cuò)誤。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生克服“不敢大聲說話”的心理,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題,無論對(duì)錯(cuò)要勇敢地提出自己的見解,勇于表達(dá)自己的想法和意見。特別是在主觀性比較強(qiáng)的問題上,老師更要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在分析問題的基礎(chǔ)上做出闡述。

        例如,在“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課的教學(xué)案例的問題中,“你認(rèn)為人生是‘一帆風(fēng)順好呢,還是與‘挫折相伴好呢?”學(xué)生面對(duì)這一類開放性比較強(qiáng)的問題,往往不敢開口講話。這個(gè)時(shí)候,老師作為課堂的主導(dǎo)者,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以首先拋磚引玉,一方面起示范作用,給予學(xué)生答題的大致方向,另一方面可以提供學(xué)生一定的思考時(shí)間。為了提高課堂的有效性,突出師生之間的互動(dòng)與交流,老師可以采取小組討論的形式,綜合組內(nèi)小組學(xué)生的想法,選出代表說一說組內(nèi)成員的意見。當(dāng)然,老師也可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方法,對(duì)于第一個(gè)表達(dá)想法的學(xué)生或提出創(chuàng)意性見解的小組給予表?yè)P(yáng)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)真正的開放性教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己想法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        (2)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。解決問題并不是主要的,在問題中發(fā)現(xiàn)問題才是一件非常困難的事。而質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題的第一步,牛頓如果沒有對(duì)“蘋果為什么是往下掉”產(chǎn)生疑惑的話,就難以發(fā)現(xiàn)“地球的引力作用”。因此,在教學(xué)的過程中,老師要適當(dāng)?shù)胤怕俣龋仡^看一看,帶領(lǐng)學(xué)生一起反思問題解決的方法是否妥當(dāng)、分析問題的思維能否更優(yōu)化等等。

        例如,在回答“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課的教學(xué)案例中“你認(rèn)為人生是‘一帆風(fēng)順好呢,還是與‘挫折相伴好呢?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的思維極容易受到束縛,往往只考慮到“一帆風(fēng)順”和“挫折相伴”這兩個(gè)選擇,而忽視了兩者的平衡性,從而給出的答案就顯得比較極端。這個(gè)時(shí)候,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,“有的學(xué)生認(rèn)為人生只有與挫折相伴才能夠有價(jià)值,你們?cè)谶@基礎(chǔ)上是否還有什么補(bǔ)充呢?”在這樣的循循善誘中,學(xué)生自然而然就能夠發(fā)現(xiàn)問題,從而提出質(zhì)疑,“如果人生時(shí)時(shí)刻刻都在經(jīng)歷挫折,人生也是沒有價(jià)值的,因?yàn)檫B接不斷的挫折只會(huì)挫傷人的積極性?!碑?dāng)學(xué)生提出疑問之后,老師要善于“借題發(fā)揮”,進(jìn)一步挖掘問題,“是啊,人生如果過于一帆風(fēng)順,或者過于挫折,那對(duì)于人生都是不利的。因此,這節(jié)課中,我們所談的對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)是基于適當(dāng)?shù)拇煺鄣那疤嶂碌??!辟|(zhì)疑不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題,還能夠深入分析問題,使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)性,更重要的是使教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果。

        問題教學(xué)法要求老師以“問題”為中心,發(fā)揮問題的紐帶作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生能夠很好地把握學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分感受問題產(chǎn)生、分析、解決、啟發(fā)等過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。其在思想品德課堂上運(yùn)用的獨(dú)特價(jià)值就在于以問題帶動(dòng)學(xué)生的積極性,以問題啟發(fā)學(xué)生的思維,以問題催生新的問題,從而優(yōu)化問題的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生成才。

        (山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四中學(xué))

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