王曉東

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，高中教育越來越重視心理健康教育。在高中語文學(xué)科中滲透心理健康教育是高中語文教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)范中的基本要求。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和正確的價值觀念，不斷提高其文化品位和審美情趣。這些要求表明高中語文教學(xué)在重視語文基礎(chǔ)知識教育的同時要應(yīng)該注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育，強調(diào)了語文學(xué)科的人文特點。語文學(xué)科教學(xué)過程本身就包含了許多人文方面的知識，例如豐富的想象、形象思維能力和邏輯推理等心理素質(zhì)，是心理健康教育的優(yōu)良載體和平臺。作為高中的語文教師，應(yīng)該充分利用這些豐富的心理健康教育資源，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時加強心理教育，不斷提升學(xué)生的心理健康水平。

一、從語文的課堂教學(xué)入手

課堂教學(xué)是學(xué)校最主要的教育渠道，因此，在高中語文的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材中所蘊含的的心理健康的教育內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的知識滲透，營造出輕松、關(guān)愛的課堂氛圍，使語文課堂教學(xué)成為心理健康教育的良好載體和平臺。

1.重視情感教育

語文學(xué)科兼具語言的訓(xùn)練教育和人文精神的教育，在語文的文字作品中，不能僅僅重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生不斷提高文化品位和審美情趣。作為高中語文教師，應(yīng)該充分發(fā)掘語文教材中的情感內(nèi)容和情感因素，充分認(rèn)識到教材的精神價值，豐富教材的延伸意義，用情感來吸引和感染學(xué)生。

2.積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)掘教材中能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和因素，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，在課上要多多運用幽默風(fēng)趣的語言，善于列舉有趣的例子和生動的比喻，借助多媒體等多種先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情境來多層次、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。可以在每節(jié)課開始之前設(shè)置有趣的導(dǎo)入語，可以采用視頻和背景故事的講解等方式來吸引學(xué)生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，顯著提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的能力

心理健康教育的重要原則之一是培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，這就要求高中語文的課堂教學(xué)要改變原有的課堂教學(xué)模式，將原有的滿堂灌模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與共同提高的教學(xué)模式，達(dá)到共同成長的目的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考、大膽質(zhì)疑，以師生互動的模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而使高中語文課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變革。學(xué)生在發(fā)展自我認(rèn)知水平的同時，還會加強團隊協(xié)作意識。在自主、合作學(xué)習(xí)方式的帶動下，學(xué)生的自信心、競爭意識和情緒控制能力都會獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生的堅強、勇敢等方面的優(yōu)秀品質(zhì)也會得到鍛煉。

二、注重良好的課堂氛圍的營造

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的自覺程度和學(xué)習(xí)自制力等許多方面都需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要在語文學(xué)科中滲透心理健康教育，不僅要從思想內(nèi)容上入手，還要注重良好課堂氛圍的營造。要通過營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的情感、性格以及人文素養(yǎng)和審美情趣得到有效的發(fā)展和提高。

三、加強與學(xué)生之間的交流

教師要秉承尊重、理解的教育理念，學(xué)會換位思考，學(xué)會站在學(xué)生的立場去考慮問題，設(shè)身處地地感受學(xué)生的情感世界。作為高中語文教師，要想將語文基礎(chǔ)知識與心理健康教育有機地結(jié)合起來，就要學(xué)會運用心理學(xué)的相關(guān)知識加強與學(xué)生的情感交流，懂得傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)心他們的情感生活，為他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立起良好的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識到學(xué)生與老師具有平等的地位，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，使師生之間建立起平等、和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，其心智尚不成熟，且處在人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，極容易受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的影響，若這些環(huán)境中存在較多不利因素，就會嚴(yán)重危害其身心健康的發(fā)展，使高中生出現(xiàn)一些心理障礙甚至心理疾病。根據(jù)現(xiàn)代的教育觀念，高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷加強與心理健康教育之間的滲透，充分利用語文學(xué)科本身的人文思想和人格塑造等特點，使高中語文成為心理健康教育的良好載體。