楊琴

在高中語文的作文教學(xué)中，發(fā)掘當(dāng)前作文教學(xué)的問題，對提高高中作文教學(xué)效果進行探究，改進作文教學(xué)的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的寫作能力，是我們高中語文教學(xué)當(dāng)前面臨的重大問題。

一、高中作文教學(xué)的困境

1.缺乏思維啟發(fā)

學(xué)生對于寫作的興趣低下是一直以來制約著作文教學(xué)提高的主要問題之一。得作文者得天下，就要求學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)中，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，根據(jù)教師的教學(xué)進行探究和思考，主動積累作文素材，深化作文內(nèi)涵。但在當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法對作文提高興趣。語文是高中學(xué)習(xí)的重要課程，同時也是高考的重要課程。在這樣的教學(xué)形勢下，教師不得不為了適應(yīng)應(yīng)試教育而修改教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了作文教學(xué)變得越來越枯燥，在作文教學(xué)中，教師以“高考考什么”、“怎么考”作為作文教學(xué)的著眼點，因此在教學(xué)中教師越來越傾向于對題目進行講解，卻很少對學(xué)生進行思維引導(dǎo)和啟發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的思維幫助學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中觸類旁通、舉一反三。

同時，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一枯燥，學(xué)生難以參與到教學(xué)中來，從而導(dǎo)致學(xué)生對作文教學(xué)的興趣較低，難以提高作文教學(xué)的效果。因此教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生喜歡什么、對怎樣的教學(xué)模式更容易接受，同時教師不應(yīng)該將教學(xué)研究停留在當(dāng)前的層面，而應(yīng)該主動探究不斷鉆研，對教學(xué)模式進行改革，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高作文教學(xué)的效果。

2.立意不夠深刻

在高中作文中，對學(xué)生寫作的基本要求就是語句通順、立意深刻。但在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，很多學(xué)生都難以做到立意深刻這一點。這和學(xué)生在接觸題目的時候思考時間過短、教師沒有很好的引導(dǎo)和培訓(xùn)以及學(xué)生在日常積累中的不足是脫離不了關(guān)系的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在拿到一個題目時，學(xué)生應(yīng)該先主動思考作文題目是要我們寫些什么、想要展現(xiàn)什么？但很多教師在作文教學(xué)中，都沒有給學(xué)生留下一個獨立思考的空間和時間，因此學(xué)生在面對題目時往往草草了事。如高考作文題目《綠色生活》，這個題目初看覺得很簡單，綠色代表的是健康的、自然的、純粹的，綠色生活似乎指的就是環(huán)保的生活，貼近大自然的生活。這是很多學(xué)生在面對題目的審題方向。但通過仔細思考和研讀，綠色生活，追求的不僅僅是生活中的綠色，還是精神層面、思想層面的綠色。在提升了對題目的理解后，學(xué)生還需要有更豐富的題材去對所定的立意進行論證。在當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都忽略了作文素材積累這一環(huán)節(jié)，因此在寫作中，學(xué)生可以用的題材還是“我”“曾經(jīng)有個人”這樣的說服力不足的題材。作文是需要用論據(jù)去進行論證的，一個好的論據(jù)在作文中的應(yīng)用可以為作文增分不少。因此提高高中作文學(xué)習(xí)中的立意，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀積累是非常重要的。

二、探究解決方法

1.思維啟發(fā)

思維啟發(fā)在作文教學(xué)中是非常重要的。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往把教學(xué)停留在對題目進行靜態(tài)分析的層面上，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，往往會由于無法掌握分析題目的方法從而造成了離題等嚴重的問題。教師在作文教學(xué)中，不能僅僅對題目進行分析，告訴學(xué)生這個題目要寫的什么，應(yīng)該怎么寫。作文教學(xué)少不了對學(xué)生進行思維引導(dǎo)和啟發(fā)的過程。同時，教師還應(yīng)該給學(xué)生留下一個獨立思考的空間，先讓學(xué)生進行獨立的思考和分析，再來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以更清楚的看到自己的思維上的不足，從而進行改進。如教師在對《拒絕平庸》這一題目進行講解時，教師可以先為學(xué)生預(yù)留一個思考和分析的空間，在學(xué)生初步得出結(jié)論后，教師再對作文題目進行講解，從而讓學(xué)生能夠理解自己的思維和教師所講解的立意之間所存在的差距。

2.素材積累

積累素材可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓作文的說服力更強。在作文教學(xué)中，督促學(xué)生進行素材積累是非常重要的。素材的積累要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注時事，了解新聞動態(tài)，從而可以在寫作的時候?qū)⑵渌娝勅谌氲阶魑闹腥?，在作文中體現(xiàn)關(guān)注時事，關(guān)心社會的良好品德。同時，新聞時事在作文中的引用和闡發(fā)可以讓教師看到學(xué)生的語文積累能力，體現(xiàn)出學(xué)生的語文內(nèi)涵。同時，教師還應(yīng)該主動去尋找素材，讓學(xué)生在自習(xí)或早讀的時候進行閱讀，充實學(xué)生的素材積累。