索繁

所謂“作業(yè)小練筆”就是以用詞造句，情景寫(xiě)話(huà)為主，其他手段為輔，借助作業(yè)每天堅(jiān)持小片斷寫(xiě)作訓(xùn)練從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平的訓(xùn)練形式。其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，形式自由，易于操作，便于養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，較好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

1.連詞成句，先易再難，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信

思想是文章的靈魂，語(yǔ)言是文章的外衣。許多學(xué)生怕寫(xiě)作文是因?yàn)槠綍r(shí)練得太少，缺乏語(yǔ)感。往往寫(xiě)出的作文語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)句干澀，讀起來(lái)淡然無(wú)味，失敗的寫(xiě)作極大地挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生自然不喜歡寫(xiě)作。教學(xué)中我采用“用詞造句，情景寫(xiě)話(huà)”的訓(xùn)練方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信。這種方法就是每學(xué)一課選出本課中所學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)或者根據(jù)寫(xiě)作需要摘抄五至八個(gè)好詞讓學(xué)生依照自己的興趣用詞連句，情景寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會(huì)生活等不限。形式自由可寫(xiě)日記、感悟、書(shū)信、故事、童話(huà)、小說(shuō)等。這種做法，給學(xué)生很大的寫(xiě)作空間，降低了寫(xiě)作難度，學(xué)生能寫(xiě)，也愿意寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所感。寫(xiě)作同時(shí)采用篇幅由短到長(zhǎng)，要求由易到難，技巧由專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的梯度原則。寫(xiě)作不能追求一蹴而就，設(shè)置分段訓(xùn)練的形式，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。逐步訓(xùn)練，不斷拔高要求，學(xué)生不僅積累了大量的詞，寫(xiě)作也有感覺(jué)了，寫(xiě)作的自信也建立起來(lái)。

2.延伸課本，自由表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情

語(yǔ)文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動(dòng)，傷感的人物命運(yùn)等深深地教育和影響著學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)積著很多的想法，急需表達(dá)。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”“書(shū)信”“仿寫(xiě)”“續(xù)寫(xiě)”等寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強(qiáng)練筆。學(xué)生寫(xiě)作熱情高，寫(xiě)作效果好。如：學(xué)生在《丑小鴨》讀后感中寫(xiě)道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂(lè)觀自信，始終堅(jiān)持，理想終會(huì)成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會(huì)成為白天鵝的呼喊；在《由<方仲永>想到的》片段訓(xùn)練中，學(xué)生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學(xué)習(xí)的人生哲理；在學(xué)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯(cuò)就改，發(fā)憤圖強(qiáng)……這種練寫(xiě)，不僅帶給學(xué)生愉快的感覺(jué)，而且極好觸發(fā)學(xué)生好奇愛(ài)幻想的特點(diǎn)；《從百草園到三味書(shū)屋》中，我“捕鳥(niǎo)”的有趣活動(dòng)，自然激起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶。及時(shí)安排仿寫(xiě)，學(xué)生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動(dòng)記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿(mǎn)生活情趣，讀來(lái)是一種美的享受。在學(xué)了《再塑生命的人》學(xué)生在給“海倫·凱勒”的信中寫(xiě)道：你看不見(jiàn)，也聽(tīng)不到，在無(wú)盡的痛苦中卻沒(méi)有沉淪，以頑強(qiáng)的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個(gè)健全的人，我們沒(méi)有理由埋怨生活，浪費(fèi)生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點(diǎn)……正是在學(xué)生學(xué)了課文感觸最深的時(shí)候，恰當(dāng)安排寫(xiě)作，巧妙的激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，感受了寫(xiě)作的喜悅，在輕松快樂(lè)中達(dá)到了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對(duì)學(xué)生人格的洗禮。

3.讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情趣

學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，主要是學(xué)生讀得少，積累得少，巧婦難為無(wú)米之炊。即使寫(xiě)出來(lái)的，往往以幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、輔導(dǎo)功課等來(lái)寫(xiě)友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫(xiě)父愛(ài)；以批評(píng)教育寫(xiě)老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒(méi)特點(diǎn)，語(yǔ)句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學(xué)生推薦了《駱駝祥子》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《昆蟲(chóng)記》《繁星·春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學(xué)生枯燥的生活增添了樂(lè)趣，又讓學(xué)生深切感受到文學(xué)的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生如饑似渴、如癡如醉。學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)面增加了，寫(xiě)作表達(dá)水到渠成。只讀不寫(xiě)是看熱鬧，讀了就寫(xiě)才能讓學(xué)生深入其中。寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形颍驅(qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會(huì)不得而一，寫(xiě)作輕松易完成。讀書(shū)筆記使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，很好培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情趣。幾個(gè)月下來(lái)，厚厚的讀書(shū)筆記，扎實(shí)地記錄著學(xué)生讀書(shū)的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學(xué)生為自己的讀書(shū)成果自豪著，寫(xiě)作情趣有了，寫(xiě)作水平也在逐步提高。

4.分值點(diǎn)評(píng)、做好加減法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

激情是寫(xiě)作的動(dòng)力，更是作品的生命力?？墒菍?xiě)作是件苦差事，即使是小片段訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情也會(huì)退卻。如何持續(xù)保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情？首先，在寫(xiě)作安排上下功夫：讀書(shū)筆記，名作推薦，美文剪輯，講故事比賽等形式不斷變化吸引學(xué)生。其次，采用分值點(diǎn)評(píng)法。這種方法是每次根據(jù)寫(xiě)作要求，對(duì)做得好的方面加分，出現(xiàn)的問(wèn)題減分，并注明加減分的理由。分值，涉及到方方面面，小練筆的立意、語(yǔ)言、選材、材料組織、寫(xiě)作手法、修辭運(yùn)用、開(kāi)頭和結(jié)尾、甚至?xí)鴮?xiě)、寫(xiě)作態(tài)度等方面加減分。

寫(xiě)作并非易事，只有不斷研究，總結(jié)方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能真正走向?qū)懽鞯拇禾臁?/p>