馬娟

近幾年，在自讀課文教學(xué)中，筆者堅持進(jìn)行自讀課文六步體系訓(xùn)練的教改實驗，已經(jīng)取得了明顯的成效。自讀課文六步體系訓(xùn)練，即“自讀目標(biāo)——重點難點——具體評析——學(xué)習(xí)質(zhì)疑——練習(xí)設(shè)計——主要收獲”六個步驟的體系訓(xùn)練。各個步驟具體含義是：

自讀目標(biāo)：每篇自讀課文，學(xué)生根據(jù)自讀提示和課文的具體內(nèi)容確定其目標(biāo)，即每篇課文所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

重點難點：學(xué)生要根據(jù)課文和自己的學(xué)情實際確定，在自讀過程中，要始終抓住重點，爭取突破難點。

具體評析：這是自讀的重點部分，學(xué)生要從字、詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點以及寫作基礎(chǔ)知識等方面評析。對于古代作品，要求運用唯物史觀去客觀地評價，吸收其民主性的精華，剔除其封建性的糟粕。

學(xué)習(xí)質(zhì)疑：在自讀過程中，學(xué)生自己不能獨立解決的問題，要寫在自讀筆記中，或在同學(xué)之間研討，或由老師集中答疑。

練習(xí)設(shè)計：每篇課文最低要求設(shè)計兩道練習(xí)題，要體現(xiàn)自讀目標(biāo)尤其是重點難點，練習(xí)設(shè)計實際上是學(xué)生自己復(fù)習(xí)強(qiáng)化、自測鞏固的重要手段。

主要收獲：學(xué)生進(jìn)行自讀總結(jié)，從基礎(chǔ)知識、閱讀理解到寫作常識，乃至思想品德、審美情趣等多方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。但不要求歸納得廣，而要求談得深，做到一課一得，課課有得。

自讀課文六步體系訓(xùn)練，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)因而具有重大實踐意義。

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

語文課堂教學(xué)要改革，就不能讓學(xué)生做分?jǐn)?shù)的奴隸，而要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生根據(jù)自讀訓(xùn)練的要求，掌握學(xué)習(xí)要點，確定自讀目標(biāo)，定向閱讀。閱讀方法，可先略讀：看課文、注釋、思考和練習(xí)，了解課文大意。再精讀：標(biāo)節(jié)次，找主干，抓重點，編寫段落提綱，大體理清脈絡(luò)。注評圈點，寫提要，概括中心和寫作特點。在自讀過程中，學(xué)生眼、腦、手并用，積極思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在閱讀《庖丁解?！芬晃臅r，有的學(xué)生質(zhì)疑，文章結(jié)尾“文惠王曰‘善哉！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉?！边@是為什么？老師補(bǔ)充一些有關(guān)資料，結(jié)合莊子的思想，即做到一切順乎自然，才能保身、全生、養(yǎng)親、盡年，給學(xué)生以準(zhǔn)確的解釋。

學(xué)生學(xué)得主動，突出了學(xué)生的主體地位。但須克服兩種傾向，一是教師越俎代庖，把自讀課文變成講讀課文；一是隨心所欲，放任自流，把自讀變成“放羊”。因此，要加強(qiáng)自讀指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)時，重點放在學(xué)生會思考、會閱讀上，也就是“會學(xué)”。“授之以魚”，不如“授之以漁”。在講讀教學(xué)中，教師已經(jīng)教給了方法，做出了示范，幫助學(xué)生找規(guī)律，給學(xué)生閱讀指路；在自讀階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實踐。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

自讀課文六步體系訓(xùn)練，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生語文自學(xué)能力是其綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，具備了語文自學(xué)能力，就能夠為其它各學(xué)科的自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶說：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見，葉老也非常重視學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。而自讀課文六步體系訓(xùn)練就是培養(yǎng)自學(xué)能力的一條行之有效的途徑。

學(xué)生自己確定自讀目標(biāo)和自讀重點難點，圍繞自讀目標(biāo)和自讀重點難點去研讀，邊閱讀邊做讀書筆記，寫學(xué)習(xí)收獲，積累了一定的語文知識和閱讀技能技巧，形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力。如閱讀老舍的《茶館》時，學(xué)生把這篇話劇同曹禺的《雷雨》和郭沫若的《屈原》進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)《茶館》跟《雷雨》《屈原》不同，沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突。部分學(xué)生的評析精當(dāng)、深刻。

中學(xué)生的語文自學(xué)能力要靠老師的培養(yǎng)和自己的努力才能夠獲得，而且需要一個長期訓(xùn)練的過程。因此，對中學(xué)生語文自學(xué)能力的形成，我們作老師的要“耐心地等待”，而不能希望他們“一蹴而就”。否則，欲速則不達(dá)。

三、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)生語文自學(xué)能力主要體現(xiàn)在閱讀能力方面。對于中學(xué)生來說，具備了一定的獨立閱讀能力，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，獲取各種知識，深化思想認(rèn)識。

如，學(xué)生自學(xué)孫犁的《荷花淀》，從學(xué)生自讀筆記里，看到學(xué)生學(xué)到的也不僅僅是如何進(jìn)行人物對話描寫來展示人物豐富的內(nèi)心世界，景物描寫如何為主題服務(wù)，以及細(xì)節(jié)描寫的作用等等；而更重要的是感情上受到了強(qiáng)烈感染，思想上產(chǎn)生了共鳴。讀這樣的作品，就是美的享受。它陶冶了學(xué)生的道德情操，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

因此，學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能，不斷地積累豐富的文化科學(xué)知識，就可以逐步認(rèn)識世界，認(rèn)識真理，形成正確的人生觀、世界觀。這不僅開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，而且他們的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美觀念都得到了和諧的發(fā)展，整體素質(zhì)得到了提高。這些甚至關(guān)系著他們一生的發(fā)展。

自讀課文六步體系訓(xùn)練，給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，促進(jìn)了課堂的講讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫作教學(xué)的全面改革，提高了語文教與學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。