陶琳瑤 劉 穎

（遼東學院，遼寧丹東118001）

【經(jīng)貿(mào)教育】

金融學專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐

陶琳瑤 劉 穎

（遼東學院，遼寧丹東118001）

金融學作為經(jīng)濟學的重要組成部分，其專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點決定了它是一門應用性很強的學科。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，金融學專業(yè)是培養(yǎng)社會所需經(jīng)濟人才的支撐性學科。理論教學是金融學專業(yè)教學的基礎，應改變現(xiàn)階段理論教學的弊端，明確教學目的，創(chuàng)新教學內(nèi)容；創(chuàng)新授課方式，增強學生的主觀能動性；提升教學隊伍建設水平。實踐教學是高等教育的重要組成部分，是理論教學的重要補充。金融學專業(yè)實踐教學應建設完備的實踐教學環(huán)境；完善實踐教學配套性措施；增加社會實踐活動，培養(yǎng)團隊意識。只有理論教學與實踐教學相融合發(fā)展，才能取得人才培養(yǎng)的預期效果。

金融學；理論教學；實踐教學

一、金融學專業(yè)理論教學

理論教學是金融學專業(yè)教學的基礎，國內(nèi)高校金融學專業(yè)的教學方式主要是教師通過課堂給學生講授書本知識。理論本身的特性就是枯燥，文字的堆積很容易讓學生疲憊，在學生的頭腦中很難形成感性認識；對于學生而言，格式化的書本知識只能用來應對考試，并不能帶給學生更多的思考。這種簡單的教學模式在我國高等教育領域普遍存在，雖然在人才培養(yǎng)過程中起到了一定作用，但效果不甚理想，改變現(xiàn)階段理論教學模式，提高理論教學的生動性，使之為實踐教學拋磚引玉，應主要從以下三方面入手：

（一）明確教學目的，創(chuàng)新教學內(nèi)容

人才培養(yǎng)要以社會需求為目標，盲目的閉門造車對于人才培養(yǎng)有百害而無一利。明確教學目的，探究市場需求，是現(xiàn)代高等教育健康發(fā)展的前提。

金融學專業(yè)教育一定要有明確的學科定位，在學科建設上，發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特色，明確定位培養(yǎng)目標，關注市場，與時俱進。

敢于打破落后的教學計劃，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標和社會需求制定教學內(nèi)容，合理設置課程，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復、沖突、遺漏和不切實際的現(xiàn)象。做到在有限的時間里教給學生有用的理論知識，激發(fā)學的思考欲望，為實踐教學打好基礎。

（二）創(chuàng)新授課方式，增強學生的主觀能動性

打破“隔墻授課”的模式，將傳統(tǒng)的口傳心授教學模式創(chuàng)新為互動授課方式和反向教學模式。傳統(tǒng)授課模式及口傳心授，板書加上一張嘴皮子往往枯燥乏味，學生對知識獲取的多少與其本身的興趣有很大關系。適當增加互動式授課，讓學生自己講解老師劃定出來的知識點，鍛煉學生獨立思考能力，讓同學間相互補充，化被動為主動，提升學生的主觀能動性，讓理論知識更生動、更形象。反向教學模式是對學生求知欲的一種滿足，金融活動貫穿于每個人的生活，安排學生從中發(fā)現(xiàn)一種自己理解不了的經(jīng)濟現(xiàn)象，拿到課堂上向老師提問，在老師解答過程中與其探討，深化知識在學生頭腦中的意識，完成理論與實踐的初次結(jié)合。

（三）加強師資隊伍建設，提升教學水平

金融學專業(yè)師資隊伍的建設是金融學學科建設的關鍵，因為教師是金融學理論教學創(chuàng)新的主體，是實現(xiàn)金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要因素。金融學是一個動態(tài)的發(fā)展學科，因此要高度重視年輕骨干教師的培養(yǎng)，促進其增強創(chuàng)新意識，引導其熱愛教學和科研，具備觀察和分析問題的前瞻性及處理問題的能動性，與時俱進地搞好自身建設，提升教學水平。

二、金融學專業(yè)實踐教學

實踐教學是高等教育的重要組成部分、高校教育體制完備的重要表現(xiàn)及學科建設的重要組成部分，實踐教學作為理論教學的重要補充，可使學生對知識產(chǎn)生全面的感性認識。目前許多大學都建有教學實踐基地，好的實踐環(huán)境逐漸成為辦學優(yōu)勢，是各個高校吸引學子的招牌。實踐教學的目的主要是鞏固和加強學生對已學知識的理解，培養(yǎng)學生的實際動手能力。然而目前許多高校的實踐教育基地往往和社會經(jīng)濟活動脫節(jié)，從而影響到了高校實踐教學的良好開展，很多實踐課往往只是走過場，學校和學生對實踐教學都不夠重視，形成了理論教學與實踐教學的不對稱，兩者不能相輔相成，直接影響了人才培養(yǎng)。要想使實踐教學真正取得實效，應做好以下幾方面工作：

（一）建設優(yōu)良的實踐教學環(huán)境

金融學專業(yè)應該建立設施完備的教學實驗室保障教學需要。在理論教學環(huán)節(jié)中，利用實驗室模擬的教學軟件，可以幫助學生身臨其境地接觸到金融工作?？梢越o學生們提供一個真實的、系統(tǒng)的和切實有效的環(huán)境，幫助學生對照書本學習金融學專業(yè)的業(yè)務操作，幫助學生較全面、深入地理解并掌握相關知識。同時，通過任課教師的命題，學生可以利用實驗室資源和先進教學軟件開展各類模擬實驗與實習。比如實驗室中的模擬商業(yè)綜合業(yè)務平臺，在該平臺中，學生除了對商業(yè)銀行基礎性業(yè)務動手操作外，還可以讓學生扮演商業(yè)銀行實際工作中的各種特定角色（如會計、儲蓄、出納和綜合查詢等），通過聯(lián)機交易，分工體驗商業(yè)銀行的實際業(yè)務環(huán)境，把握商業(yè)銀行的基礎業(yè)務流程。

（二）完善實踐教學配套性措施

形式主義的實踐活動在高等教育中屢見不鮮，要保證實踐教學的可靠性，就應將實踐教學制度化，才能保證實踐教學的完整性、可靠性。1.建立實踐課落實制度，嚴格劃定實踐課時，建立監(jiān)督檢查機制。2.建立實踐教學計劃，與時俱進地更新實踐教學內(nèi)容，制定不同的實踐教學方案，給學生提供多角度認識問題的機會。3.編撰實踐教材，鼓勵教師在實踐教學上的科學研究，編撰具有本專業(yè)課程特點的實踐材料，補充理論教學的不足。4.保障實踐教學經(jīng)費，實踐教學經(jīng)費的劃撥不應該作為一種財務制度的調(diào)劑，而是應該踏踏實實地落實，保障實踐教學經(jīng)費就是保障教學的連續(xù)性和嚴密性，只有保障經(jīng)費到位，實踐教學才能順利開展。

（三）增加社會實踐活動，培養(yǎng)團隊意識

金融學專業(yè)中出現(xiàn)的各種金融現(xiàn)象和各類金融活動，都以社會活動為背景，增加學生的社會實踐活動，可以讓學生更早地融入社會，認識社會，更好了解各類金融問題。例如：推薦學生賣車險，為儲戶提供理財產(chǎn)品宣傳服務，參加各銀行舉辦的產(chǎn)品創(chuàng)意大賽等。這些社會活動配以團隊形式，能更好地讓學生學會分工與協(xié)作，幫助他們更好地適應今后的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，有過社會實踐經(jīng)驗的大學生更容易被企業(yè)接受，他們的工作信心與愿望更強，協(xié)作能力更優(yōu)秀。

（四）聘請行業(yè)專家現(xiàn)身說法

金融行業(yè)內(nèi)的資深從業(yè)人員具有很豐富的實際工作經(jīng)驗，他們可以對金融學實踐教學進行很好補充。行業(yè)專家面對紛繁復雜的金融業(yè)務和金融領域最新發(fā)展狀況和趨勢，比在校教師有更深刻的理解，而且能夠結(jié)合實際工作提出另類觀點，特別是銀行、證券、保險、信托等行業(yè)的高級從業(yè)人員，不僅擁有深厚的專業(yè)理論功底，更有豐富的實踐操作經(jīng)驗，邀請他們到學校為學生授課，與學生進行面對面地交流，可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生思想更加活躍，再次實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。

（五）創(chuàng)造社會實踐機會，搭建社會實踐平臺

金融活動充實著社會的每一個領域，利用好社會資源，為學生提供更多更全面的社會實踐機會，打造金融學專業(yè)實踐的多元性和多層次性。抓住銀行、保險、證券、網(wǎng)絡金融等人力資源需求量大的特點，推薦優(yōu)秀學生實習實踐，不但可以降低企業(yè)人力成本，更能給學生提供一個更廣闊的鍛煉平臺。

三、金融學專業(yè)理論教學與實踐教學相融合的發(fā)展模式

金融學專業(yè)理論教學與實踐教學的融合應該是一種互動的發(fā)展模式，其發(fā)展符合理論教學與實踐教學未來的發(fā)展方向。兩者將是一種動態(tài)融合，在各自發(fā)展的方向上發(fā)生交集，融匯壯大，特點鮮明，在高等教育制度不完備的情況下，會出現(xiàn)此消彼長的現(xiàn)象，但卻不是影響兩者各自發(fā)展的主要因素。只有理論教學與實踐教學有機結(jié)合才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標。另外，不可忽略兩者內(nèi)部矛盾，內(nèi)部矛盾是其自身發(fā)展的動力，調(diào)節(jié)好兩者在教學過程中的矛盾，實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展，除了創(chuàng)新之外，還需要教育工作者在工作中不斷探索與研究。

［1］景思江，袁毅陽.地方高校金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的基本思路［J］.實驗室研究與探索，2011（9）.

［2］王亦明，徐祗坤，馮利民，陳世金.基于應用型大學視角下金融專業(yè)實踐教學的探討［J］.網(wǎng)絡財富，2010（10）.

［3］惠莉.金融學專業(yè)實踐教學改革研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2009（12）.

［4］馬贊軍.金融學應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］.高教論壇，2008（3）.

［5］王家華.金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考［J］.南京審計學院學報，2007（1）.

（責任編輯：梁宏偉）

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2095－3283（2014）06－0128－02

陶琳瑤（1981－），女，漢族，黑龍江人，講師，碩士學位，研究方向：金融學；劉穎（1972－），女，漢族，副教授，碩士學位，研究方向：金融學。

遼寧省教育廳教學改革項目研究成果之一：“基于應用型人才培養(yǎng)的金融學專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐”。