喬梅花

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是其社會性發(fā)展的基本途徑。”從小培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，對其一生都有積極的影響。而游戲是培養(yǎng)小班幼兒交往能力最好的實踐活動。本文從概述游戲的類型——學(xué)會游戲中的交往技能——主動地參加游戲活動來談獲得交往能力的過程。

一、問題提出

小班幼兒在新入園的集體生活中表現(xiàn)出不能順利與同伴交往，容易出現(xiàn)攻擊性行為，常喜歡以哭鬧解決問題，主要是因為作為獨生子女，缺乏與同伴交往、合作的機會。大量研究表明，幼兒期是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒期良好社會能力的建立，能夠促進幼兒社會化的進程。

對于小班幼兒來說，各種知識的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的，小班幼兒尤其喜歡游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會交往、合作，體驗交往的樂趣。

二、研究方法

1.觀察法：觀察幼兒在游戲活動中交往的表現(xiàn)，包括交流的語言和動作行為。

2.行動研究法：根據(jù)小班幼兒交往能力的基本要求，制定培養(yǎng)的要求和措施。

3.談話法：對游戲中出現(xiàn)特殊行為和語言的幼兒進行個別交流，找原因。

4.案例研究法：對個別幼兒在游戲中交往的情況，進行連續(xù)的觀察記錄，并分析原因。

三、研究過程

（一）培養(yǎng)小班幼兒交往能力的游戲類型

1.結(jié)構(gòu)游戲 2.角色游戲

3.體育游戲 4.表演游戲

5.音樂游戲

（二）小班幼兒交往能力的基本要求

1.愿意與人交往。

2.能與同伴友好相處。

3.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

4.關(guān)心尊重他人。

（三）在游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓孩子勇敢交往

（1）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小班剛?cè)雸@的孩子，教師若可以每天都面帶微笑對待幼兒，就比較容易在師生間形成互動，以減少幼兒的入園焦慮。

（2）游戲區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在進行區(qū)角游戲的布置時，可以選用孩子自己帶入園的熟悉的物品，包括玩具、全家福、“娃娃家”的操作材料等，讓孩子對游戲的外環(huán)境減少緊張和焦慮，積極游戲，勇敢交往。

2.在游戲中教會幼兒基本的禮貌用語

簡單的禮貌用語如“謝謝、對不起、請幫忙”等，在孩子交往遇到麻煩時能起到積極的作用，應(yīng)多鼓勵孩子注意語言文明禮貌。而且小班幼兒處在喜好模仿的階段，成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，給孩子做好示范。

3.讓幼兒了解交往中的良好行為

因為班級中大部分孩子是獨生子女，缺少與同伴交往的知識與經(jīng)驗的積累，所以會容易出現(xiàn)孩子的不當(dāng)行為。而我會用多種方法如繪本故事、兒歌、情境表演等向幼兒強化什么是互助、輪流，什么是分享、妥協(xié)等。當(dāng)孩子有過失行為的時候，也可以作為案例示范，請幼兒自己來思考，“過失”在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

4.開展豐富的游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往技能

角色游戲中，讓幼兒扮演相應(yīng)的模仿角色，既能使幼兒發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。幼兒園上學(xué)期開設(shè)了“娃娃家”、“糖果屋”，下學(xué)期隨著幼兒游戲水平的提高，又陸續(xù)開設(shè)了“小醫(yī)院”、“小超市”，在活動中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。

音樂游戲在提升幼兒認(rèn)知發(fā)展、交流技巧、身體反應(yīng)能力等方面具有重要的教育價值。針對小班幼兒合作意識較差的情況，我們班主要采用了兩兩合作的游戲，如《我們都是好朋友》、《兩只小鳥》、《小雞小鴨》等。當(dāng)兩兩合作有了一定的協(xié)調(diào)性后，再過渡到與三個或者更多的幼兒合作。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過共同的建構(gòu)活動，形成了初步的合作交往的意識。因小班的幼兒合作意識相對薄弱，老師在孩子們交往中可以充當(dāng)游戲的參與者，以引導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的順利開展。

在各類規(guī)則游戲中，幼兒學(xué)會了等待、輪換、協(xié)商等一些交往的技能。如：小班在《找朋友》的故事表演中，幼兒學(xué)習(xí)了各種與同伴打招呼的方法，如招手、問好、擁抱等，并完成了與同伴交往的快樂的情緒體驗。

5.教師應(yīng)善于觀察幼兒的交往行為，及時評價

在游戲開始的時候，老師可以對之前玩游戲表現(xiàn)比較好的地方進行表揚，不好的行為給予批評，以此約束孩子的行為。在進行游戲時，老師應(yīng)及時地巡視、觀察并了解清楚幼兒不好的行為，要求其加以改正。

6.教師應(yīng)以“參與者”身份來參加游戲活動

孩子在游戲時教師以“同伴”的身份參與到幼兒中間，引導(dǎo)幼兒交往行為的開展。如：在“娃娃家”，教師扮演主人要熱情接待客人，請坐、倒水，簡單的交談。客人走時，要禮貌送別。這樣能讓孩子受到潛移默化的影響，形成良好的行為規(guī)范。

7.教師應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用

模仿是幼兒在交往中的一個重要方面。老師是孩子的主要模仿對象，讓幼兒學(xué)會交往，教師首先要作出表率。注意禮貌用語，注意得體的身體動作，注意教師間的相互謙讓。

8.相互結(jié)對，以擴大幼兒的交往范圍

游戲中可以讓能力強的幼兒多帶動能力弱的幼兒，性格開朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。也可以多與中大班的幼兒進行互動游戲，以此擴大孩子的交往范圍。

9.爭取家長配合，保持家園教育的一致

《綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合?！痹谶M行家長溝通的時候，可以告知家長多帶領(lǐng)孩子去參加同齡兒童的聚會活動。孩子的親子活動等，來擴大孩子的交往范圍。通過同伴間的生活游戲，來提高交往的水平。

（江蘇省徐州市婦聯(lián)幼兒園）