潘為亮

摘 要： 生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂教學(xué)過程中，組織一些既有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。本文從生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的意義、“動”點探究和課堂教學(xué)活動化中存在的問題三個方面，對生物課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來進行論述，以期和同行共同探討。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 活動化教學(xué) 策略方法

新課標下，生物教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識應(yīng)用于實踐的能力。生物看似神秘，實際上就是我們身邊鮮活的生命，每一個人就是一個生命體。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好生物呢？關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來。下面我就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表個人拙見，談?wù)勆镎n堂上對學(xué)生活動的設(shè)計。

一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的意義

我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，離不開教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標，以講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

二、關(guān)于生物學(xué)科課堂的“動點”探究

1.讓學(xué)生在分組合作中“動”起來。我們可以把班里同學(xué)分成固定的幾個小組，每個小組探討一個問題，組員之間共同合作探究討論，同時還要接受其他小組的質(zhì)疑。為了把問題搞清楚、弄徹底，不被其他小組問住，學(xué)生會很努力地搜集資料，查閱書籍，在這個過程中，學(xué)生自然掌握了知識。這比一味坐在下面聽老師講課，效果要好很多。比如，在講基因這一課時，我先給各個小組展示問題：什么是基因？什么是轉(zhuǎn)基因？轉(zhuǎn)基因花漂亮嗎？怎樣培育轉(zhuǎn)基因花？人們?yōu)槭裁匆嘤D(zhuǎn)基因花等。本階段時間為20分鐘。學(xué)生通過看書、查資料一一解決問題，如果實在解決不了，我再給學(xué)生講解。這樣學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)出來，這種分組討論的方法可謂一舉多得，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

2.讓學(xué)生在生物實驗中“動”起來。要想讓學(xué)生增長生物知識并且提升動手能力，最好、最直接的方式莫過于實驗了。做實驗可以直接鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們生物學(xué)科的基本素質(zhì)，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，同時還能促進同學(xué)之間的合作，增進同學(xué)之間的友誼，可謂一舉多得。比如，用顯微鏡觀察人體口腔上皮細胞，這個實驗的操作性很強，觀察的對象又是關(guān)于人體的，學(xué)生都有對自身探索的欲望，操作起來會比較用心。做完這個實驗，學(xué)生既學(xué)會了如何使用顯微鏡，又了解了人體的口腔細胞，還培養(yǎng)了動手、動腦、觀察、思維的能力。

3.讓學(xué)生在實際觀察日記中“動”起來。我一直提倡學(xué)生寫觀察日記，只有勤于觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出經(jīng)驗和規(guī)律。生活是一切知識的來源，所有知識、學(xué)問在生活中都可以得到驗證，只有善于觀察生活，勤于觀察生活，才能得出真知灼見。所以，教師可以針對學(xué)生的特點，設(shè)計一些觀察生物的活動。比如，春天來了，教師可以讓學(xué)生走出教室，到田野里、到樹林間，觀察各種植物是怎樣吐綠的，又是怎樣綻開新蕊的。學(xué)生既觀察又思考，在實際生活中獲得感受，從而真正增長知識、發(fā)展能力。

4.讓學(xué)生在探究體驗中“動”起來。如，在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際做了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的、實驗器材，提出紀律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料，自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水立即變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法。”最后每個小組都找到了相應(yīng)方法，觀察到紅墨水從口入從鰓出的現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水?！狈椒ǘ骸坝檬謸踝◆~不讓游動?！狈椒ㄈ骸坝檬肿プ◆~，直接往魚口滴墨水。”

三、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化存在的問題

1.課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現(xiàn)為了活動而活動的現(xiàn)象，忽視學(xué)習(xí)目標思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散，師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。

2.課堂評價。由于不同班級的不同學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)進度與效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中，如何及時、科學(xué)地評價課堂活動化教學(xué)效果，具有一定的困難。

3.教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗和資料，在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故需要花很多精力和時間搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

總之，在教學(xué)過程中，只要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，我們的課堂就會越來越精彩。