陳順蘭

摘 要： 英語(yǔ)作為中考中的重要科目，如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用好英語(yǔ)科目，是當(dāng)前教育者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。少數(shù)民族學(xué)生由于同時(shí)學(xué)習(xí)三門語(yǔ)言，受到遷移理論的影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加，要想在中考中取得好成績(jī)是比較難的。基于此，作者對(duì)自己摸索的Topic Revision五部曲教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并注意抓住少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，希望運(yùn)用此方法可以促使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： Topic Revision五部曲 英語(yǔ)教學(xué) 少數(shù)民族

李嵐清副總理曾在中央召開的民族教育工作會(huì)議中提出要搞好少數(shù)民族地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)，這說(shuō)明了我國(guó)對(duì)少數(shù)民族教育的重視，也為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革開拓了一個(gè)新的空間。筆者所在的少數(shù)民族學(xué)校地處西南邊陲，學(xué)生的生活環(huán)境比較原始，受傳統(tǒng)文化的熏陶比較深，因而語(yǔ)言氛圍和思維模式具有特殊性。另外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景缺乏了解，文化敏感性比較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)了忘、忘了學(xué)，呈現(xiàn)出運(yùn)用本民族文化理解英語(yǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用實(shí)務(wù)和理解偏差的特點(diǎn)，這些使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較吃力。如何促使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)好所學(xué)的內(nèi)容是本文研究的重點(diǎn)。

一、Topic Revision五部曲

英語(yǔ)是中考中的一門重要學(xué)科，是提高考試成績(jī)的主要科目?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中考英語(yǔ)的要求是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、跨文化的交際能力和交際意識(shí)。因此，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生快速學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)知識(shí)，并且既能將知識(shí)夯實(shí)，又能運(yùn)用知識(shí)。筆者作為少數(shù)民族地區(qū)的一名英語(yǔ)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，摸索出一個(gè)課堂教學(xué)方法，這個(gè)方法就是Topic Revision五部曲。Topic Revision五部曲話題復(fù)習(xí)就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)section后，學(xué)生課后自主地將零散的知識(shí)按五部曲的內(nèi)容進(jìn)行話題歸納，教師在第二天的課堂上讓學(xué)生分大組競(jìng)賽，補(bǔ)充完善五部曲的內(nèi)容，進(jìn)行不斷的復(fù)現(xiàn)鞏固。

二、Topic Revision五部曲的內(nèi)容

（一）詞匯鏈條復(fù)習(xí)

Topic Revision五部曲的第一步就是單詞復(fù)習(xí)。單詞的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生把平時(shí)聽寫易錯(cuò)的單詞小結(jié)在筆記本上，培養(yǎng)改錯(cuò)意識(shí)，而且學(xué)生在課堂上記憶錯(cuò)的單詞，課后可以自己隔三差五地復(fù)習(xí)，這種循環(huán)復(fù)習(xí)促使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更牢固。

中考題型有單詞的正確形式填空，這就是詞性的變化。學(xué)生在做題的過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤變化的問(wèn)題。那么要求學(xué)生將平時(shí)容易錯(cuò)的、不會(huì)的詞性變化歸納起來(lái)形成詞性鏈條，學(xué)生可以舉一反三，而且能夠減少此類題目的錯(cuò)誤。例如出現(xiàn)名詞，就要想到名詞的復(fù)數(shù)形式；出現(xiàn)動(dòng)詞，要知道它的過(guò)去式、過(guò)去分詞；它的現(xiàn)在分詞；它的第三人稱單數(shù)；出現(xiàn)形容詞，就要想到它的比較級(jí)和最高級(jí)，以及副詞的構(gòu)成；出現(xiàn)數(shù)詞，要知道有基數(shù)詞、序數(shù)詞和分?jǐn)?shù)的表達(dá)等各種詞型的變化。舉例：attract——attractive——attraction tour——tourist——tourism。

（二）短語(yǔ)嵌入復(fù)習(xí)

云南省中考題型中考查短語(yǔ)能力的就是英漢互譯、選出與畫線部分意思相同的選項(xiàng)，比如選出與所給句子畫線部分意義相同或相近的選項(xiàng)。例：There are lots of interesting books in our library.A.much B.many C.a few D.a little，在第一步詞匯復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以點(diǎn)到面，復(fù)習(xí)短語(yǔ)，并且在短語(yǔ)中學(xué)習(xí)單詞，可以說(shuō)是互相輔助的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，要多注意讓學(xué)生自己補(bǔ)充短語(yǔ)，學(xué)生可以迅速記起遺忘的短語(yǔ)，并記入腦海中。這樣查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)更有效率，而且自行歸納，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，將短語(yǔ)和同義詞的復(fù)習(xí)放到一起，學(xué)生學(xué)一個(gè)短語(yǔ)可以記起另一個(gè)短語(yǔ)，在面對(duì)畫線題型的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)混亂。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)嵌入復(fù)習(xí)，將同義詞短語(yǔ)牢固掌握。教師可以在課堂中為學(xué)生多總結(jié)一些同義詞，比如all over the world=around the world=whole the world，what about=how about=lets=why not=shall we。

（三）交際會(huì)話復(fù)習(xí)

聽是英語(yǔ)中考中最重要的內(nèi)容，是英語(yǔ)考試中的首項(xiàng)，此類題型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)具有重要的影響。學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練是放在平時(shí)的教學(xué)中的，采用交際語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生會(huì)話的興趣，也能夠使得學(xué)生在交流中鍛煉自己的聽力。因?yàn)閷W(xué)生之間進(jìn)行交際語(yǔ)的學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)。另外，在教學(xué)中讓學(xué)生分組搶答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在競(jìng)賽中，學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密，交際會(huì)話能力也得到提高。例如：

——Have you ever been to Tibet？——Yes，I have./No，I havent./Certainly.

——Where is the West Lake？——Its in/on/to the…of…

（四）語(yǔ)法應(yīng)用復(fù)習(xí)

語(yǔ)法應(yīng)用復(fù)習(xí)指的是將話題中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并按照時(shí)態(tài)、句式進(jìn)行分類。按照小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)掘本話題的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可以將一些學(xué)生的句型寫在黑板上，讓學(xué)生主動(dòng)地填寫，小組之間進(jìn)行搶答并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，枯燥的語(yǔ)法應(yīng)用復(fù)習(xí)的趣味性不斷增強(qiáng)，學(xué)生的積極性高漲。在前幾部曲的奠定下，學(xué)生的詞匯、短語(yǔ)、會(huì)話逐漸熟練，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不會(huì)太抗拒，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)。另外，在教學(xué)中，教師不斷變換某個(gè)句型，分成不同的時(shí)態(tài)，學(xué)生自己判斷識(shí)別，極易記住不明白或者運(yùn)用不熟練的地方，進(jìn)行鞏固，這樣的復(fù)習(xí)效果更好，能夠促使學(xué)生適應(yīng)中考題型的多變性。比如定語(yǔ)從句：Which、that指物，在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。endprint

Do you find the pen？I wrote with it just now.

Do you find the pen（which/that）I wrote with just now？（做賓語(yǔ)）

Do you find the pen with which I wrote just now？

The apple which/that（作主語(yǔ)）is red is mine.

The apple which/that is green is yours.

The apple which/that is red is small.

The apple which/that is green is big.

（五）話題作文復(fù)習(xí)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)中考試題中最大的主觀題。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中考英語(yǔ)寫作更加靈活，并注重實(shí)用性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課前收集本單元作文題的提示語(yǔ)，在小組中進(jìn)行5分鐘的口頭作文，然后教師進(jìn)行大組抽查。通過(guò)每話題一練習(xí)，這種不斷積累語(yǔ)言和素材，循序漸進(jìn)、水滴石穿的過(guò)程能使學(xué)生在寫作時(shí)得心應(yīng)手、融會(huì)貫通。在學(xué)完詞匯、短語(yǔ)后，再搭配著學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力就可以得到提高。比如，My hometown提示詞：weather，position，custom，people，food，place of interest。

三、Topic Revision五部曲的意義

五部曲抓住了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)單詞、短語(yǔ)、交際語(yǔ)、語(yǔ)法和話題作文的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是從點(diǎn)到面的復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從易到難，學(xué)生比較容易理解。其中交際語(yǔ)可以增強(qiáng)趣味性，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用。五部曲也符合中考復(fù)習(xí)要求，包含聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)法則，學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是生硬的，而是靈活的、生動(dòng)的，自己可以有意識(shí)地解決對(duì)語(yǔ)言之間差異的忽視的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

Topic Revision五部曲是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中摸索出來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，充分把握了云南省中考的要求，也遵循了民族學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，效果顯著。因而，希望此復(fù)習(xí)方法能夠適用于其他英語(yǔ)教師的教學(xué)，它不僅能激起民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少伶.少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展—以云南省少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查為據(jù)[J].教學(xué)研究，2002（11）：34-39.

[2]魏勇軍，閆會(huì)學(xué).系統(tǒng)分析 專項(xiàng)梳理 指導(dǎo)方法 運(yùn)用練習(xí)—2013年中考英語(yǔ)十六字法復(fù)習(xí)指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究，2013（3/4）：87-100.endprint