程少云

（浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315100）

1 研究背景

1.1 MOOC的發(fā)展

MOOC（Massive Open Online Courses）是新近出來(lái)的在線課程模式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為MOOC元年?，F(xiàn)今，最有影響力的MOOC三巨頭是Coursera、edx和Udacity，其中前兩個(gè)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)。2013年底，中國(guó)的上海交大率先在MOOC上開(kāi)設(shè)課程，清華北大緊隨其后。截止2014年5月23日，MOOC平臺(tái)之一Coursera已經(jīng)由合作院校開(kāi)設(shè)了645門(mén)課程，其中中文課程53門(mén)。為了方便更多中國(guó)用戶，跟隨時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今中國(guó)也有自己的MOOC平臺(tái)。2014年5月8日，中國(guó)MOOC平臺(tái)在愛(ài)課程網(wǎng)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)，并于5月20日上線10門(mén)課程，全部來(lái)自中國(guó)的985高校。

1.2 MOOC與網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課和國(guó)家精品課程的區(qū)別

通過(guò)比較，筆者發(fā)現(xiàn)MOOC與網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課和國(guó)家精品課程有以下兩大不同：

第一,MOOC更加注重互動(dòng)，更像一個(gè)真實(shí)的課堂。MOOC上所有課程都有固定的開(kāi)課和截止日期；開(kāi)課中有作業(yè)，平時(shí)測(cè)試，期末考試，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。同時(shí)MOOC有強(qiáng)大的論壇，論壇參與討論也算學(xué)生的分?jǐn)?shù)。雖然網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課和國(guó)家精品課程也有討論區(qū)，但是沒(méi)有固定的話題，學(xué)生的回復(fù)非常少，無(wú)非是評(píng)論這門(mén)課程好壞。而MOOC的論壇有固定的話題，學(xué)生會(huì)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論，學(xué)生的參與積極性非常高，是真正關(guān)于學(xué)習(xí)的交流。比如2014年5月5日開(kāi)課的凱斯西儲(chǔ)大學(xué)的“通過(guò)情商實(shí)現(xiàn)鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)”，論壇討論分?jǐn)?shù)占據(jù)這個(gè)課程的20%。針對(duì)其中的一個(gè)作業(yè)話題，學(xué)生的回復(fù)數(shù)超過(guò)1000個(gè)。開(kāi)課兩個(gè)星期后，學(xué)生收到郵件，老師會(huì)在某一天在線和學(xué)生交流，討論學(xué)習(xí)相關(guān)話題。所有這些使得MOOC更像真實(shí)的課堂，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二，MOOC不僅可以免費(fèi)觀看，還可以給那些通過(guò)的人頒發(fā)結(jié)課證書(shū)。比如2014年5月23日開(kāi)課的賓夕法尼亞大學(xué)的單變量微積分，只要學(xué)生通過(guò)5個(gè)章節(jié)考試和期末考試，就可以獲得該校頒發(fā)的結(jié)課證書(shū)。在有代表性的MOOC平臺(tái)coursera上，絕大多數(shù)課程都會(huì)有結(jié)課證書(shū)。結(jié)課證書(shū)分兩種，一個(gè)是課程學(xué)校授課教師的簽名證書(shū)，一個(gè)是Coursera平臺(tái)頒發(fā)的結(jié)課證書(shū)。為了使得證書(shū)更有效力，這些證書(shū)需要學(xué)生上傳自己的身份證以及照片。而網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和國(guó)家精品課程不給學(xué)生頒發(fā)結(jié)課證書(shū)。

以上這些優(yōu)勢(shì)使得MOOC的的發(fā)展突飛猛進(jìn)。MOOC平臺(tái)coursera在短短不到兩年內(nèi)，注冊(cè)學(xué)生已經(jīng)將近800萬(wàn)。

2 國(guó)內(nèi)外做法

2.1 把MOOC融入傳統(tǒng)課堂

MOOC的出現(xiàn)引發(fā)各大高校教學(xué)方式的變革，很多高校結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，逐漸融合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂。最近圣何塞州立大學(xué)的校園考試的數(shù)據(jù)顯示：傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC相結(jié)合，學(xué)生的考試通過(guò)率從55%提高到91%。學(xué)生一方面參加MOOC的免費(fèi)課程，另一方面在教授的指導(dǎo)下進(jìn)行討論和展示。與此同時(shí)，包括國(guó)防科技大學(xué)在內(nèi)的一些高等院校已經(jīng)開(kāi)始了課程教學(xué)與MOOC交叉進(jìn)行的新嘗試。教師既進(jìn)行課堂教學(xué)，又擔(dān)任相關(guān)MOOC課程的輔導(dǎo)員角色。這種方式的探索與實(shí)踐，一定會(huì)為在線教育時(shí)代教師角色的新定位提供論據(jù)，也必定為大學(xué)課程教學(xué)改革注入新的活力。

2.2 認(rèn)可MOOC學(xué)分

另外，目前世界各高校嘗試?yán)肕OOC學(xué)分制與傳統(tǒng)教育進(jìn)行接軌，進(jìn)一步賦予了MOOC在教育中的重要使命，增加了MOOC的教育價(jià)值，也大大提高了人們對(duì)MOOC項(xiàng)目的接受度和認(rèn)可度。美國(guó)教育委員會(huì)于2013年批準(zhǔn)了5門(mén)MOOC課程的學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)，并呼吁美國(guó)各高校接受MOOC項(xiàng)目課程的學(xué)分。目前已有社區(qū)學(xué)院和公立大學(xué)宣布接受美國(guó)教育委員會(huì)認(rèn)可的MOOC學(xué)分，將修讀MOOC項(xiàng)目課程取得的學(xué)分和修讀本校課程取得的學(xué)分予以同等程度的承認(rèn)。如加利福尼亞州的圣地亞哥城市學(xué)院，圣和塞州立大學(xué)等公立大學(xué)為緩解教育資源緊張已接受MOOC學(xué)分。在中國(guó)一些高校也開(kāi)始認(rèn)可MOOC學(xué)分，比如吉林大學(xué)使用上海交通大學(xué)在MOOC上的課程作為“公共選修課”并認(rèn)可校內(nèi)學(xué)分。

3 MOOC與高職高專(zhuān)傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的必要性

一些媒體認(rèn)為MOOC會(huì)沖擊傳統(tǒng)課堂，甚至認(rèn)為一些高校會(huì)因此而消失。筆者不贊成這種觀點(diǎn)。雖然MOOC上的資源豐富，課程質(zhì)量高，來(lái)自于世界頂尖大學(xué)，但是任何好的東西只有學(xué)生吸收才是王道。筆者認(rèn)為，高職高專(zhuān)利用MOOC資源的最有效方式是把MOOC與高職高專(zhuān)傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，課程教學(xué)與MOOC交叉進(jìn)行。主要有以下三個(gè)原因：

第一，MOOC上課程覆蓋面廣，可以輕松找到所在學(xué)校相關(guān)課程。隨著MOOC的發(fā)展，MOOC上課程的覆蓋面越來(lái)越廣，囊括基礎(chǔ)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。比如在MOOC平臺(tái)之一coursera搜索基礎(chǔ)課程“數(shù)學(xué)”，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)大學(xué)在MOOC平臺(tái)發(fā)布這個(gè)課程，有希伯來(lái)大學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)覽和賓夕法尼亞大學(xué)的單變量微積分等。另外在中國(guó)MOOC平臺(tái) “愛(ài)課程”上，國(guó)防科技大學(xué)2014年5月20日開(kāi)課高等數(shù)學(xué)（一）。

第二，高職高專(zhuān)院校把MOOC課程單獨(dú)劃為一門(mén)課程并承認(rèn)其學(xué)分，此做法不可行。一方面因?yàn)镸OOC學(xué)分認(rèn)證在整個(gè)世界還不成熟，缺乏強(qiáng)大的監(jiān)管體制，相對(duì)不夠透明。另一方面，以高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)水平完全自學(xué)完成這些課程并獲得它的結(jié)課證書(shū)有點(diǎn)難度。

第三，MOOC與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，相輔相成。既然把MOOC課程單獨(dú)劃為一門(mén)課程并承認(rèn)其學(xué)分不適合高職高專(zhuān)院校，筆者認(rèn)為我們可以嘗試把MOOC課程教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，評(píng)價(jià)機(jī)制也結(jié)合起來(lái)。線上線下教育相結(jié)合，同時(shí)MOOC課程的分?jǐn)?shù)占據(jù)我們傳統(tǒng)課程分?jǐn)?shù)比例，教師既進(jìn)行課堂教學(xué)，又擔(dān)任相關(guān)MOOC課程的輔導(dǎo)員角色。督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)又不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)高而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種方式，可以有效利用MOOC的資源促進(jìn)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)筆者將陳述自己的初步設(shè)想，如何把MOOC與高職高專(zhuān)學(xué)校課堂教學(xué)相結(jié)合。

4 MOOC與高職高專(zhuān)學(xué)校傳統(tǒng)課堂結(jié)合的方法

（以英語(yǔ)教學(xué)為例）

筆者主要從以下三點(diǎn)來(lái)分析：

第一，MOOC上英語(yǔ)課程和傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相結(jié)合，采取翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去練習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成MOOC英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師和學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)所。MOOC上的教學(xué)視頻基本可以完成“傳道”和“授業(yè)”兩個(gè)步驟，老師則可以充當(dāng)助教的角色，負(fù)責(zé)“解惑”。通過(guò)利用MOOC上的資源，與高職高專(zhuān)傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，有效利用MOOC上非英語(yǔ)課程和傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相結(jié)合。MOOC作為一個(gè)全球的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，課程絕大多數(shù)是用英文傳授的，有些會(huì)有中文字幕輔助。其中，有很大比例的課程是沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)限制的，學(xué)生在學(xué)這門(mén)課程的同時(shí)就提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)看教學(xué)視頻還可以提高聽(tīng)力，主觀作業(yè)題目可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。MOOC三巨頭coursera,edx和udacity采用的是英文頁(yè)面，可以提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；同時(shí)，MOOC最大的優(yōu)勢(shì)是MOOC論壇可以供學(xué)生和學(xué)生，老師和學(xué)生交流，他們很多人來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，跟他們交流可以很大程度的提高口語(yǔ)。高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)老師的角色是幫助學(xué)生逐步適應(yīng)國(guó)外的英文課堂。英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生操作MOOC平臺(tái)、幫助學(xué)生去完成論壇的討論，掌握這門(mén)課程的同時(shí)，極大的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到雙贏。

第三，把MOOC分?jǐn)?shù)算入英語(yǔ)課程平時(shí)分。絕大多數(shù)MOOC課程本身有其課程評(píng)價(jià)機(jī)制，并且會(huì)給通過(guò)的學(xué)生頒發(fā)結(jié)課證書(shū)。筆者認(rèn)為把MOOC課程分?jǐn)?shù)算入英語(yǔ)課程平時(shí)分可以鼓勵(lì)高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)生積極學(xué)習(xí)MOOC課程，更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

通過(guò)以上所述，筆者認(rèn)為，MOOC與高職院校英語(yǔ)課堂相結(jié)合會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)效果。