馬丹丹

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中比較重要的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而計(jì)算也是人們在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用到的最主要的知識，但據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在小學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)在很不樂觀，本文就小學(xué)低段的“視算”的優(yōu)勢進(jìn)行探討。

一、小學(xué)低段“視算”的可行性

所謂的低段，指的是小學(xué)階段的一年級到二年級，一年級的上學(xué)期只需要學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法和減法，以及20以內(nèi)的加法；一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的是20以內(nèi)的一些減法，100以內(nèi)的一些加減法；二年級學(xué)習(xí)的主要是表內(nèi)乘除法，這些都是看一眼算式就能直接得出答案的，所以“視算”在小學(xué)低段的實(shí)施并不算困難。

教育部門明確規(guī)定：小學(xué)一二年級不能留書面作業(yè)，可是單憑課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間，是不可能讓學(xué)生做到熟練的，但是留作業(yè)又會(huì)違反規(guī)定，那要怎么做呢？“視算”的出現(xiàn)就很好地解決了這一難題，進(jìn)行視算練習(xí)的時(shí)候需要有測試的人與學(xué)生進(jìn)行配合，測試的人可以是家長或是口算好的學(xué)生，在測試中分為三個(gè)步驟：

1.測試。由測試的人拿一支記號筆，和被試的學(xué)生共同注視同一張寫有題目的視算紙，開始計(jì)時(shí)之后，被試的學(xué)生按照順序說出題目的得數(shù)，當(dāng)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以記個(gè)X，當(dāng)被試學(xué)生比較遲疑時(shí)，可以記個(gè)O。

2.填表。題目測試完之后，測試人員停止計(jì)時(shí)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的數(shù)量，遲疑題目的數(shù)量，再將所用的時(shí)間填進(jìn)反饋紙內(nèi)，最后做出評價(jià)。然后學(xué)生自己填表，把錯(cuò)的題和慢的題登記上去。

3.查缺補(bǔ)漏。填完表之后，可以針對錯(cuò)的題和慢的題進(jìn)行練習(xí)，必要的時(shí)候也可以嘗試使用先加后減法、湊十法、畫圖法等方式算出正確答案，加深理解。

二、改正錯(cuò)題、慢題

傳統(tǒng)的手寫算術(shù)只把對錯(cuò)呈現(xiàn)在書本上，學(xué)生是否掌握的熟練并不能從中判斷出來，猶豫的慢題也不能體現(xiàn)，而口算的能力強(qiáng)弱會(huì)影響到計(jì)算時(shí)的準(zhǔn)確度和速度，而視算的出現(xiàn)剛好彌補(bǔ)了口算弱的不足，通常它是一對一地進(jìn)行測試，從答題中可以看出學(xué)生的幾種情況：

1.答題快而正確；2.答題正確但慢，也就是需要思考很長時(shí)間才能說出答案；3.說出錯(cuò)誤答案后，自己能改正，不用別人提醒；4.答題很快，但是錯(cuò)誤；5.答題很慢而且都是錯(cuò)誤的。對于第一種情況，測試人員可以通過，不打記號；第二種和第三種都應(yīng)該打上慢的記號，而第四種和第五種可以打上錯(cuò)的記號。等到整份視算題目完成后，測試的人員可以要求被試學(xué)生針對慢的錯(cuò)的再進(jìn)行一次視算，去除因看錯(cuò)題或是口誤所造成的錯(cuò)誤，找出學(xué)生存在的慢題錯(cuò)題。每個(gè)學(xué)生的情況不同，錯(cuò)誤也就各不相同，教師一個(gè)人也很難準(zhǔn)確記住每一個(gè)學(xué)生的慢題錯(cuò)題，但是教師可以和學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生家長配合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

例如，家長可以將慢題、錯(cuò)題做成小卡片，放在學(xué)生的鉛筆盒里，讓學(xué)生隨時(shí)能夠看見并加深記憶；再如，可以利用和孩子在一起的時(shí)間隨口提問錯(cuò)題和慢題，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的接受能力會(huì)更強(qiáng)一些，只要用足功夫，成績一定能夠得到改善，學(xué)生將對口算更有信心。

三、解放學(xué)生雙手

小學(xué)生正處于發(fā)育期間，如果肌肉發(fā)展的不均衡，會(huì)給兒童的發(fā)育帶來不良的影響，而學(xué)生握筆的姿勢也牽動(dòng)著肌肉，一二年級時(shí)，學(xué)生手部的肌肉持久力還比較弱，如果要求學(xué)生大量進(jìn)行手寫算術(shù)，勢必會(huì)對手部肌肉造成影響。而學(xué)生在視算時(shí)，會(huì)很專注地看著題目，心里得到答案，會(huì)說出來，可以發(fā)展學(xué)生口頭能力，避免了學(xué)生連續(xù)書寫，從而真正讓學(xué)生解放了雙手。

四、環(huán)保教學(xué)

書寫算術(shù)每一次的練習(xí)都要用紙張，而一張視算題目的紙可以反復(fù)使用，節(jié)省了紙張，又從生活中培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的觀念，一舉兩得。

在日常的教學(xué)中，教師也可以將生活中常常碰到的數(shù)學(xué)問題帶給同學(xué)們，大家一起解決，也可以要求家長為學(xué)生創(chuàng)造一些口算視算的情景，讓學(xué)生在生活中收獲知識。總之，只有采取合理的方式堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的視算習(xí)慣，才能為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇南通師范第一附屬小學(xué)）endprint