郭曉鳳

【摘要】新課標背景下的高考對學生的能力要求越來越高，高考競爭又愈來愈激烈，我們老師唯有轉(zhuǎn)變觀念，由傳授知識者變成學生學習的促進者，給予活生生的學生參與學習活動的權(quán)利，才能實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效益、高效果，才能在新時期高考中立于不敗之地。

【關鍵詞】高中語文；學生；高效課堂；讀書

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為教師，教書育人是自己的天職，而教書育人的主陣地在課堂，因此構(gòu)建高效的課堂是每一位教師應追求的重要目標，也是每一位教育教學工作者面臨的一個基本課題?？吹礁咝дn堂案例中學生臉上或領悟或自信的笑容，感受到課堂氣氛的輕松愉快，不由心生羨慕，自己的學生也能這樣多好。為此，我認真反思加強學習，從高效課堂案例中獲取經(jīng)驗，從專業(yè)理論中汲取營養(yǎng)，并充分挖掘自身潛能，不斷進行探索，對每節(jié)課都投入熱忱，充分細致準備，努力讓學生在40分鐘內(nèi)最大可能地獲取知識，提高語文素養(yǎng)。通過實踐，我認為高效課堂要做好以下幾點：

一、課堂上學生必須讀書

語文教材選取的大多是文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，抒情性強，文辭優(yōu)美，適合誦讀。在教學中應該讓學生反復誦讀品味，讓瑯瑯的讀書聲回歸課堂，讓語文課充滿語文味。為此，在課堂上，我嘗試把支離破碎的分析講解改變?yōu)閷W生的誦讀品味，采取學生齊讀、指名范讀、男生讀、女生讀等多種形式，讓學生反復吟誦，在誦讀中體會文句的節(jié)奏美、意境美、情感美，形成對語言文字的敏感。

實踐也證明，聽十遍不如高聲讀一遍。學生大聲讀書最直接的好處是防止打瞌睡，活躍課堂氣氛，關鍵是增進記憶，引起相關聯(lián)想。讀《歸去來兮辭》，讀到陶淵明歸隱田園后閑適自得的語段時，學生禁不住搖頭晃腦，差點就要“登東皋而舒嘯”了；讀李密的《陳情表》描寫祖母病篤，讀到祖孫相依為命的語段時，學生聲調(diào)低沉，緩慢深情……在朗朗的讀書聲中，學生不由沉思、沉醉了，作品的意蘊美感也漸漸領會了。老師不用花費太多的時間，就可收到事半功倍的功效。

二、課堂上學生必須動手

課堂是學生獲取知識的直接途徑，但老師講得天花亂墜，不如學生學得扎扎實實，教師的講解始終不能取代學生的感悟和體驗，只有在體驗中形成了對知識的理解和運用，學生才能真正掌握知識。所以，我們應該把學生參與課堂的情況作為評價課堂是否高效的落腳點，教師要講得高效，更應該讓學生學得高效。課堂要真正“以學生為中心，以快樂為根本”，教師要注意調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，由課堂的組織者、知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習的促進者，學生成長的推手”，既傳授知識，又引導思考；既培養(yǎng)能力，更關注學生的心理需求和精神成長，讓盡可能多的學生自覺參與到課堂中來，讓學生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和鍛煉。唯有把學習還給學生，突出學生的主體地位，讓學生去“經(jīng)歷”“體驗”，教室才能成為學生創(chuàng)造、成長的樂園，課堂才能成為“知識的超市，生命的狂歡”，成就青春夢想的舞臺。

“在課堂上要讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，評一評，把學生搞累?！庇洸磺迨悄奈粚＜业脑捔?，但對我觸動很大。課堂上，我重視學生的思考和參與，每節(jié)課時我都圍繞考點精心設計一些文言字句讓學生解釋翻譯，在參與中加深理解，將零碎復雜的文言特殊現(xiàn)象有效地識記掌握；另外，根據(jù)課文的特點，設計一些靈活的語言運用題來深化學生的思維：學《歸去來兮辭》后，為進一步感悟陶淵明的人生境界，我設計出仿寫題“陶淵明，你是一棵孤傲的樹，挺立于塵世之外；____________________；_____________________；你是崇尚自然追求個性的理想主義者，守護著自己心靈自由的精神家園”；學《滕王閣序》時，我仿文中對仗工整的語言特點，設計對聯(lián)“滕王閣，閣藏鴿，鴿飛閣不飛；________________________”“文不加點，誰人騰蛟起鳳；____________________”讓學生補充；講《逍遙游》后，讓學生為莊子寫100字以內(nèi)的人物評論，點評莊子，以走進莊子的心靈世界……我的一系列嘗試激發(fā)了學生參與課堂的積極性、主動性，使課堂由知識本位的灌輸式、填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感悟式、體驗式，確保了學生學習的高效。

三、課堂上學生必須展示

在新課程標準理念背景下，自主學習、合作學習、探究學習成為了學習的常態(tài)。課堂是學生自主學習、合作學習、質(zhì)疑釋疑、體驗成功的地方，而不是老師表演的舞臺，老師要盡量壓縮集體授課的時間，把更多的時間還給學生，保證課堂的主動性、生動性和生成性，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，在合作交流中生成課堂的智慧。在教學中，我既看重學生的分組合作探究，又注重學生的交流。每個問題提出后，每個練習題完成后，我都要求同桌、同組同學互相交流、探討，或啟發(fā)思維或切磋借鑒，通過交流完善問題的答案，增強合作。

在講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，我先要求學生用散文化的優(yōu)美語言擴寫成100字左右的文段。學生在展示交流中，不斷體會、比較、豐富，對該名句有了新的理解，古詩鑒賞題中賞析寫景名句時的答題角度他們也就更清晰了，這就是交流討論后對問題的深化和完善。

總之，新課標背景下的高考對學生的能力要求越來越高，高考競爭又愈來愈激烈，我們老師唯有轉(zhuǎn)變觀念，由傳授知識者變成學生學習的促進者，給予活生生的學生參與學習活動的權(quán)利，才能實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效益、高效果，才能在新時期高考中立于不敗之地。

（編輯：龍賢東）endprint