顏肇鵬

《品德與生活》課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。因此，在《品德與生活》教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和兒童的發(fā)展需求，采取多樣的活動(dòng)方式，有效的活動(dòng)策略，使兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力得到發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下教學(xué)策略。

一、故事法：潤物無聲潛移默化

小學(xué)生比較喜歡聽故事，用故事作為教學(xué)的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生理解較為抽象的品德現(xiàn)象，因此，用故事作為輔助手段對學(xué)生進(jìn)行品德的教育，是最為有效的方法之一。例如，在教學(xué)《生活中的酸甜苦辣》時(shí)，教師生動(dòng)地講述了《胡蘿卜？搖？搖？搖蛋？搖？搖？搖咖啡》的故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討、總結(jié)。教師問：“老師剛才講的故事中，胡蘿卜生的時(shí)候是硬的，煮完后卻變得那么軟，甚至都快爛了；生雞蛋是那樣的脆弱，蛋殼一碰就會碎，可是煮過后連蛋白都變硬了；咖啡豆沒煮之前也是很硬的，雖然煮了一會兒就變軟了，但它的香氣和味道卻溶進(jìn)水里變成了可口的咖啡。同學(xué)們，你們覺得自己像它們之中的哪一個(gè)？”剛開始，學(xué)生們面面相覷，不知所云，但通過小組討論，他們明白了這個(gè)故事的寓意。其實(shí)老師想問的是，面對生活的煎熬，你是像胡蘿卜那樣變得軟弱無力，還是像雞蛋那樣變硬變強(qiáng)，抑或像一把咖啡豆，身受損而不墮其志，無論環(huán)境多么惡劣，都向四周散發(fā)出香氣，用美好的感情感染周圍所有的人？

這些情節(jié)生動(dòng)的故事是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活，細(xì)致地了解生活的好方法，通過講、辯等方式進(jìn)一步深入探討面對生活中挫折的態(tài)度，激起學(xué)生勇敢地面對生活中的困難，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和正確的人生觀。

二、對比法：明辨是非識別善惡

對比是分辨是非，識別美丑、善惡的最佳方法。在《品德與生活》課堂的教學(xué)中，對比手法省時(shí)、有效、直觀，是進(jìn)行品德教學(xué)常用的教學(xué)手段。

如《走出煩惱》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，生活中，我們經(jīng)常會遇到一些煩惱，它常常讓我們心情憂郁，你們能說說，當(dāng)你們遇到煩惱時(shí)，是怎樣解決的嗎？

師：剛才，同學(xué)們討論得非常熱烈，都說出了自己的心聲。下面，有兩位小朋友也想來說說自己的想法，咱們一起來聽一聽。邊聽邊想：他們倆誰的想法好？請說明理由。

（課件1出示）同學(xué)們，大家好，我是萌萌。一說到煩惱，我有一肚子的話要說。前幾天，我跟我的同桌因?yàn)樽坏氖鲁沉艘患?，還有這幾天，我感覺別的同學(xué)也不理我。愁得我吃不好，睡不好，學(xué)習(xí)也走神。我一個(gè)人感到孤單，心里想，既然他們不理我，我也不理他們。我不知道該怎么辦？同學(xué)們幫我想想辦法吧！

（課件2出示）同學(xué)們，大家好，我是亮亮，提起煩惱，我想每個(gè)人都會有，關(guān)鍵是看自己怎樣對待這些問題。前天上午，第二節(jié)下課的時(shí)候，我不小心摔了一跤，把媽媽給我新買不久的褲子摔破了一個(gè)大洞，腳上還流血了，當(dāng)時(shí)我心里挺難受的，但又一想，這也不錯(cuò)嘛，現(xiàn)在正流行穿破洞的褲子，這可是一種時(shí)尚??！心里舒服多了。

師：同學(xué)們，你們覺得萌萌的做法好，還是亮亮的想法好？為什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言自己對待煩惱的態(tài)度，使教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，然后，借助準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生通過比較、討論交流知道，看問題的角度不同，結(jié)果就會不一樣。只有用樂觀積極的心態(tài)去面對生活，生活才會微笑著向你招手。

三、討論法：思維沖擊印象深刻

只有學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、親自探究的感知才能夠成為學(xué)生內(nèi)化的品質(zhì)。在品德與生活教學(xué)過程中，學(xué)生通過思維辯駁、碰撞，從而得到心理、道德層面上的認(rèn)同與感化。

如《吃穿住話古今》教學(xué)片段。

師：吃穿住是生活最基本的需要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。（學(xué)生暢所欲言，談變化）

師：你們可曾知道，我們的生活為什么會發(fā)生這么大的變化？（小組討論）

師：同學(xué)們說的對，從古至今，經(jīng)過一代又一代人的不斷奮斗，科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步、國家的強(qiáng)大給我們帶來了新的變化。同學(xué)們，放開我們的思維，讓我們共同來設(shè)想一下，未來還會發(fā)生什么樣的變化？

討論中，學(xué)生進(jìn)行了思維的重組，能針對生活中的變化進(jìn)行詳細(xì)地闡述，感受生活的變化，并了解其中的原因，這堂課在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

四、演繹法：演中體悟快樂學(xué)習(xí)

演繹法十分符合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生見識面較窄，但愛說愛演，通過演繹道德事件或者生活事件，有利于學(xué)生直觀地感受道德的存在與它的重要性。

如《汗水換來的快樂》教學(xué)片段。

1. 引導(dǎo)談話。師：同學(xué)們，你們擁有過快樂嗎？你是怎樣獲得快樂的呢？

2. 教師組織學(xué)生在課堂進(jìn)行小組合作，開展《左手運(yùn)動(dòng)會》。

3. 請參加比賽的學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄埆@得冠軍的小組發(fā)表自己的感言。

4. 小結(jié)：請學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)心中的快樂，為什么感到快樂。

這種演繹情境中的主人公的做法，讓學(xué)生進(jìn)入了情境，同時(shí)也較好地發(fā)揮了學(xué)生的感知與表達(dá)能力，讓學(xué)生更為全面地了解到，快樂是建立在付出了努力的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生在愉快的角色演繹中獲得了知識，得到了感化。

五、換位法：互換角色理性感知

換位思考，就是讓學(xué)生改變以自我為中心的思考方式，用客觀的眼光來看待事情，分辨是非。這種教學(xué)方式能夠打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從高處看事情的方法，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和處理事情的能力。如教學(xué)《我愛我的家》中“談?wù)勎业臒馈币还?jié)時(shí)，當(dāng)孩子們暢所欲言自己的煩惱后，讓孩子們換位思考：如果你是父母，你會怎么做？鼓勵(lì)孩子們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc父母交流，以解決生活中的煩惱。

此外，我們還可以采用游戲法、活動(dòng)法、情境法等方式引領(lǐng)孩子們了解生活，走進(jìn)生活，學(xué)會生活中的知識，掌握生活中的技巧，學(xué)會處理生活中遇到的簡單的事件，使兒童的生活更加有序、積極、陽光。

（作者單位：福建省尤溪縣洋中中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）