顧明遠

2007年，我在成都市青羊區(qū)參加“減輕課業(yè)負擔”座談會。會上，一位小學生發(fā)言，他說：“希望國家定一天‘無作業(yè)日，就像‘無煙日‘無車日一樣。”另一位小學生起來發(fā)言說：“作業(yè)還是要的，但希望老師不要布置那種枯燥的、反復練習的作業(yè)?！蹦憧?，這是學生微弱的聲音，要求并不高。我們很少聽到學生的聲音。社會上炒得熱鬧的、媒體反映的，往往是教育者的聲音、家長的聲音，都是大人的聲音。我們的孩子在想什么？他們需要什么？大人們一概不知、一概不理，只要他們埋頭做練習，考出好分數(shù)，考上所謂好學校。這樣能引起孩子們的學習興趣嗎？能培養(yǎng)人才嗎？

社會學者馬斯洛說，人有五種需要：生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重的需要、表現(xiàn)的需要。大人有這些需要，孩子們也有這些需要。生理需要，這是最基本的，要吃要喝，要生存。安全的需要，也是為了生存，不受傷害。三歲孩子第一天上幼兒園，哭哭啼啼抱著媽媽的腿，不愿意去，為什么？他離開媽媽感到不安全。等到在幼兒園生活幾天以后，覺得沒有什么不安全，又有小朋友一起玩兒，他就愿意上幼兒園了。社會的需要，這是人的社會性，人都生活在社會中，需要和他人交往。孩子也有與人交往的需要。小學生就有自己喜歡的伙伴。到了中學就有參加社會活動的需要，到青春期就有與異性交往的愿望。尊重的需要，這是較高層次的需要。每個人都有人格的尊嚴，人格受到污辱，往往會發(fā)生激烈的沖突。孩子也有尊重的需要，他們最不喜歡大人叫他們小孩子，最不喜歡大人說：“你們小孩子，不懂事?！蔽以?jīng)問過學生，你們最不喜歡的是什么樣的老師？是不是嚴格要求的老師。他們回答說：“不，不是嚴格要求的老師，而是說話損人的老師?！笔裁唇袚p人？就是不尊重學生的人格、污辱學生的人格?？梢姡『⒆右彩种匾暼说淖饑?。最高層次是表現(xiàn)的需要，即實現(xiàn)自我價值的需要。小孩子雖然還談不上實現(xiàn)自我價值，但有表現(xiàn)自己能力的愿望。你看，幼兒園的孩子總喜歡在大人面前表現(xiàn)他（她）學會的唱歌、跳舞、詩朗誦等。孩子，特別是小學高年級學生、初中生，有時會做出一些出格的行為，往往是為了表現(xiàn)自己，引起別人的注意。這都是表現(xiàn)的需要。我們的教育、我們的教師考慮過孩子們這些需要嗎？

教育是培養(yǎng)人的活動，人的成長固然要靠教育，但主要是靠他內(nèi)在的潛能的發(fā)展，教育只是一種外力，因此，教育要遵循人的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。我們常常講，教育要遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，遵循教育規(guī)律。遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，就要了解兒童，以兒童為主體，了解他們的需要，站在兒童的視角來設計教育，給每個兒童提供適合于他的教育。

如果我們站在孩子的視角來談教育，就會發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的許多教育行為是違背了孩子的愿望的。例如，把學生分成三六九等、強迫學生上這個班那個班、強迫學生做作業(yè)到晚上九十點鐘；孩子沒有玩的時間、沒有參加喜愛的文化娛樂的時間等等。不從孩子的視角來施教，傷害了孩子，甚至會釀成慘案。2003年，某市發(fā)生一起一名女生跳樓的事，就是因為不堪老師的人格侮辱。事發(fā)在該天清晨，由于鬧鈴未響，丁丁（化名）耽誤了一節(jié)課，班主任把她叫到辦公室，先用木棍打，然后很兇地責罵：“你不看看你自己，又矮、又丑、又肥，你只能當一輩子老處女，連坐臺的資格都沒得?！倍《≈形缇蛷膶W校8樓跳下身亡。這樣的事件雖然是極個別的，但用不正當?shù)氖侄挝廴鑼W生的事并不鮮見。

我們常常講，與人交往要換位思考，即站在對方的立場來思考，這樣，雙方的矛盾就容易解決了。我們的教育是不是也應該換位思考，站在孩子的立場來想想我們怎么施教，想想我們小時候是怎么想方設法玩兒的，我們怎么過來的。我們現(xiàn)在卻有點像兒媳婦做了婆婆以后就要耍起婆婆的威風一樣，忘了做兒媳婦時受的苦難。有的家長說：“現(xiàn)在讓你受點苦，為了你將來的幸福?！焙⒆觽冋f：“我們今天也要幸福！”的確，如果沒有今天的幸福生活，沒有養(yǎng)成開朗的性格、完善的人格、健全的能力，成了書呆子，何來將來的幸福！

所以，希望大家能夠站在孩子的視角來討論我們的教育，多聽聽孩子們的心聲、孩子們的想法。endprint