周婷

摘要：

經(jīng)過一定階段的發(fā)展，技工院校平面設計專業(yè)起步晚、底子薄的先天缺陷逐漸暴露出來。在傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的制約下，技工院校設計專業(yè)的課程只注重對學生基礎理論知識的培養(yǎng)，設計專業(yè)最為核心的實踐性特點往往被忽視，學生的實踐能力普遍不強。

關鍵詞：技校；平面；設計；課程；改革

一、技校設計專業(yè)概述

（一）設計專業(yè)課程的特點

平面設計主要是利用點、線、面這些基本元素來創(chuàng)作形象的一門學科。設計專業(yè)的教育最重要的目標就是培養(yǎng)出學生按照美學的原則設計出有視覺沖擊力的作品的能力。要實現(xiàn)這個教育的目的首先就要明確設計專業(yè)課程的特點。學生的實踐能力是平面設計專業(yè)的顯著特點，培養(yǎng)學生的實踐動手能力并不僅是讓學生完成一個虛擬課題，更為關鍵的是要學生從生產(chǎn)活動中把握實踐課題的細節(jié)。本科院校乃至更高層次的學生往往從美學的視野審視平面設計作品，技工院校學生的主要任務則是將這些設計作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。除了實踐能力以外，平面設計必須要有足夠的創(chuàng)意，因為技校平面設計專業(yè)的學生并不是簡單的“藝術(shù)工人”。對學生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是設計專業(yè)課程的重要特點，學生只有具備一定的創(chuàng)意思維能力才能在平面設計的實踐中創(chuàng)作出理想的作品。

（二）原有教學模式的弊端

在理論的學習方面，我國一般采取教師講授理論、學生接受知識的傳統(tǒng)形式。學生在課堂上獲取知識的方式相對死板、枯燥，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著信息技術(shù)的進步和發(fā)展，知識的獲取渠道已經(jīng)不局限于書本、教師，那種僅依靠教師給學生灌輸理論知識的方式已經(jīng)跟不上時代的潮流。目前，我國職業(yè)教育都有3～6個月的實習期。平面設計專業(yè)學生的綜合訓練大多在校內(nèi)實踐基地和校企合作企業(yè)中完成。指導教師的水平和企業(yè)的層次都會對學生的實習效果產(chǎn)生深刻的影響。學生的實習在實踐中的效果并不能達到預期的目的，學生容易成為打雜的工人或走馬觀花的“參觀者”。

二、課程改革的具體措施

（一）教學模式的改革

技工院校設計專業(yè)主要培養(yǎng)應用型人才而非理論研究者，因而在教學上必須采取突破傳統(tǒng)的教學模式。我國傳統(tǒng)的教學模式是先講后練，教師在課堂上進行理論的講解和操作的演示與學生親自操作是相互分離的，學生遺忘的現(xiàn)象非常嚴重，教師一般需要進行多次講解，教學的效率非常低。新型教學模式可以是講練結(jié)合的方法，設計專業(yè)課程主要是以學生親自上機完成課題為主，這種教學模式摒棄了教師一味投影演示的弊端，學生在觀看教師演示之后立即完成課堂上布置的任務，這在很大程度上提高了教學的效率和質(zhì)量。另外，技校應該針對市場的需要相應調(diào)整教學內(nèi)容，在選擇課程時著眼于社會真正需要的技能和素材，這并不是要摒棄基礎理論知識，相反，實際應用型的課程必須建立在牢固的基礎設計理論之上。

（二）教材建設的改革

課程教材是課程學習最主要的指導性書籍，人們對教材的認識是它必須具備知識的完備性，但是，傳統(tǒng)意義上的教材并不能指導學生進行實際的操作。教材的選擇一直是技工院校的難題，我國教材以理論型教材為主，而技校需要的是理論與實踐相結(jié)合的教材。日新月異的各類技術(shù)和軟件以及編制教材耗費大量的時間使得實用性的教材往往滯后于現(xiàn)實的發(fā)展速度。為了編制出不僅適合市場對人才的需求還要適合院校自身特點的實用性教材，校企合作是一個很好的實習方式。校企合作產(chǎn)生的教材并不是普遍適用的，因為每個地區(qū)還有自己的地域特點，這就要求每個技工院校開發(fā)出適合自己的教材，難度之大可想而知。其實，從經(jīng)濟發(fā)展的角度來說，校企合作培養(yǎng)出來的學生適合當?shù)仄髽I(yè)的需求，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出相應的貢獻。

（三）實踐環(huán)節(jié)的改革

動手實踐能力時技工學校的學生最大的特點和優(yōu)勢，但實際上，實踐環(huán)節(jié)教學是現(xiàn)在技工學校課程中的軟肋。通常來說，通過校企合作的方式建立校內(nèi)、校外實訓基地，使學生在實際工作中提高自身的設計水平和能力是行之有效的方法。如何真正實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的改革，使學校和企業(yè)在此改革的過程中實現(xiàn)雙贏是亟待解決的難題。實踐環(huán)節(jié)的改革涉及到諸多方面，多方的協(xié)商是必不可少的。技校設計專業(yè)學生在實踐中不僅可以提高本專業(yè)的素養(yǎng)和技能還能通過與企業(yè)的接觸鍛煉自身在實際工作中的能力?？傊?，實踐能力是技工院校學生的核心培養(yǎng)目標，實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。

（四）考核方式的改革

在校成績作為衡量學生水平的主要標準，課程考核自然而然成為學生關心的問題。長期以來，我國教育工作中一直以考試或者作業(yè)完成情況為標準對學生作出考核，這種考核方式忽視了學生的個性發(fā)展和實踐動手能力。評價改革課程考核方式是激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量的重要手段?？己朔绞降母母锊⒉皇峭耆艞壚碚摽荚嚕窃黾訉嵺`課程的考核。實踐課程要求學生寫出實踐報告，成績以學生在企業(yè)的實際表現(xiàn)為依據(jù)并由企業(yè)給出考核結(jié)果。我國教育體制的弊端導致的“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)引起人們的高度關注關注，技工院校設計專業(yè)的學生也存在這樣的問題，考核方式的科學化可以很大程度上改變學生應付考核而死記硬背的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

設計是實踐性很強的專業(yè)，設計的應用范圍非常廣泛，技工院校培養(yǎng)的設計人才更是需要很高水平的動手能力。設計專業(yè)的課程改革必須以學生為中心、以社會需求為指向，不斷創(chuàng)新和改革教學方法，提高學生的社會競爭力。技工院校設計專業(yè)課程改革是充滿挑戰(zhàn)的漫長過程，并且底子薄，沒有豐富的經(jīng)驗，要探索出一套適合自身實際狀況的課程改革方案還需付出百倍的努力。

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