摘要：思想政治理論課教學改革過程之中，需要把握好幾個基本問題。包括思想政治理論課教學改革必須堅持以學生為本、倡導學生自主學習、密切聯(lián)系實際的原則；教學改革要堅守政治性、增強針對性、突出實踐性、增強知識性、避免重復性、提升時效性；突出傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三大功能；強化互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)；注重更新教育思想觀念、改革教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方法。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學改革；原則；特性；功能

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0278-02

思想政治理論課教學改革是一個大工程，圍繞建設(shè)受學生歡迎、對學生終身受益的課程為價值追求，思想政治理論課教學改革必須處理好一些基本內(nèi)容，本文對這些基本問題進行梳理。

一、思想政治理論課教學改革要堅持的原則

1.必須堅持以學生為本。作為思政課教師必須牢固樹立以學生為本的理念，關(guān)注學生，了解學生，摸準學生的思想心理脈搏；要尊重學生，愛護學生，做學生的知心朋友；要為人師表，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈，真正成為“靈魂的工程師”[1]。

2.必須倡導學生自主學習。自主學習是發(fā)揮學生主體作用的必然要求，是學生了解自我，發(fā)展自我的過程，是學習者意志在學習領(lǐng)域中的投射，是學習者主體意識覺醒的標志。

3.必須密切聯(lián)系實際。思政課教師必須理論聯(lián)系實際，更加關(guān)注學生精神成長需要，更好地展示理論的現(xiàn)實力量，真正了解學生的所需、所求、所疑、所惑，更加客觀地傳遞事實邏輯的方式和內(nèi)涵進行教學，架起一座當代大學生與波瀾壯闊的社會實踐間密切聯(lián)系的橋梁，不斷創(chuàng)新理論闡述方式和價值傳遞方式，讓學生在實踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力[2]。

二、思想政治理論課教學改革要把握的特性

1.堅守政治性。思政課教育教學要堅持用黨的創(chuàng)新理論占領(lǐng)教育教學主陣地，堅持構(gòu)建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.增強針對性。思政課教育教學要緊緊圍繞教書育人這個中心，以學生為本，有的放矢，針對學生的認知水平、思想特點、心理需要，推進思政課改革和建設(shè)。

3.突出實踐性。理論來源于實踐，又指導實踐，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展，這也是思政課的根本特征。教而不學，學而不用，就會失去思政課的價值目標。據(jù)此，在教材編寫、教案撰寫、課堂設(shè)計、作業(yè)練習以及成績評定等各個教學環(huán)節(jié)，均要突出實踐性特點。

4.增強知識性。傳授知識是教師的第一要務，尤其是學生成長成才需要的人文社科類的新知識。要注重知識性與思想性、政治性的有機結(jié)合，注重知識、能力、素質(zhì)的同步提升。

5.避免重復性。不必要的重復是一種無效勞動，甚至是一種資源浪費。每門課程和各門課程之間的內(nèi)容，都要進行科學的整合，避免交叉重疊。

6.提升實效性?！耙?，要管用”是鄧小平同志對學習馬克思主義理論的基本要求，也是思政課教學的一個重要原則，精講多練，付諸實踐。教師要樂教、會教，以身立教；學生要樂學、會學、學以致用。

三、思想政治理論課教學改革要突出的功能

1.傳授知識。通過講授課、研討課、實踐課等不同課型的授課方式，向?qū)W生傳授馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的基本知識，黨的創(chuàng)新理論的基本知識，以及法學、史學、倫理學、社會學、政治學、心理學等學科方面的知識，打牢知識功底。

2.培養(yǎng)能力?？傮w上來培養(yǎng)學生的學習、實踐和創(chuàng)新等三方面能力，具體鍛煉學生的閱讀能力、理解能力、獨立思考能力、語言表達能力、觀察問題與辨別是非的能力、分析問題與解決問題的能力、心理承受能力、社會適應能力、知識運用的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及批判的精神和務實的態(tài)度。

3.提高素質(zhì)。提高學生的思想品德素質(zhì)，使學生堅定馬克思主義的信仰，對中國共產(chǎn)黨的信任以及走中國特色社會主義道路的信心，樹立正確高尚的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生的科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)。

四、思想政治理論課教學改革要強化的環(huán)節(jié)

1.強化互動環(huán)節(jié)。以生為本，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生的主體作用，徹底拋棄一言堂、滿堂灌的教學模式和教學方式，尊重學生的內(nèi)在需要，觸及學生的思想和心靈深處，并在動情上下功夫，構(gòu)建一個平等、互動、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。

2.強化實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)既指校內(nèi)實踐教學，又指校外實踐教學；既指教學實踐課，又指教學中的實踐環(huán)節(jié)。首先，要把握由實踐到認識這一過程，讓學生在實踐中自己去體味、感悟，把所學的理論知識內(nèi)化為積極的人生態(tài)度，正確的價值判斷，高尚的思想品格；其次，更要注重由認識到實踐的深化過程，引導學生把自己所學的理論知識運用到實踐中去，立行立為，循環(huán)往復，自我發(fā)展，自我完善。

五、思想政治理論課教學改革的主要內(nèi)容

1.更新教育思想觀念。思想政治理論課的教學決不僅僅是讓學生知道一些東西，更要引導學生去思考、領(lǐng)悟一些東西；重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和辯證思維。所以，思政課教學要做到以教育者為中心向受教育者為中心轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教學目標的突破，由單純的知識傳授向知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教學方式方法上突破，由單一課堂講授向講授、研討、實訓等多種教學方式、方法轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)考試方法上突破，由一次性理論測試向考勤、考查、考試結(jié)合綜合評定的考試方法轉(zhuǎn)變。

2.改革教學內(nèi)容。優(yōu)化教學內(nèi)容，是思想政治理論課教學改革中必須解決好的重要課題。（1）要解決好高校思想政治理論課教學與中學思想政治理論課教學內(nèi)容的重復問題，需要授課教師在學生掌握知識基礎(chǔ)之上加大理論深度，增強理論的說服力。（2）調(diào)整思想政治理論課教學內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補、相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容體系。思想政治理論課教學內(nèi)容體系要從建設(shè)受學生歡迎、讓學生終生受益思政課程目標出發(fā)，在教育部規(guī)定的開設(shè)課程和統(tǒng)編教材體系的框架下，充分考慮學生的認知水平、思想特點與心理需要，充分考慮學生未來發(fā)展的需要，對各門課程的教學內(nèi)容進行通盤衡量，有機整合，增強教學內(nèi)容的針對性、適用性和科學性。（3）適時更新教學內(nèi)容。在教學中，教師要圍繞學生極為關(guān)注但說服力較弱的實踐問題展開深入研究，使理論研究成果體現(xiàn)時代特點、社會現(xiàn)實和學生思想實際，體現(xiàn)思想導向性，剔除過時的、落后于社會發(fā)展的陳舊教學內(nèi)容，增加富有針對性和現(xiàn)實性的內(nèi)容，提高學生學習思想政治理論課的興趣，提升思想政治理論課的理論魅力，增強教學內(nèi)容的說服力[3]。

3.改革教學方法。為了有效增強思政課教學效果，我們倡導教學方法的多樣化，并針對不同課程的各自特點，重點形成以某種風格為主，兼顧其余的教法格局。（1）專題式教學法。專題式教學就是教師在吃透教材和熟悉大綱的基礎(chǔ)上，通過集體備課，梳理出課程的重點和難點，把教材內(nèi)容整合為若干個專題，以專題形式滲透到相關(guān)教學內(nèi)容之中。由于專題式教學能根據(jù)各章節(jié)的不同內(nèi)容，設(shè)計出案例導入、理論分析等不同的教學方式，既拓展了學生的知識面，提高了理論水平，又做到了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的學習興趣。（2）案例式教學。案例式教學法就是教師結(jié)合教學內(nèi)容，精心篩選出一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個案例，引導學生運用所學基本理論剖析這些案例。在分析過程中，融會貫通有關(guān)原理，使學生的能力得到提高。在教學中應用的案例要關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，讓學生意識到學有所用，這樣才能充分激發(fā)他們自主學習的動力。（3）研究式教學法。思想政治理論課教師在課堂理論授課的同時，根據(jù)當前國內(nèi)外出現(xiàn)的熱點問題擬一些參考性題目，讓學生通過學習馬克思主義的基本理論，運用馬克思主義唯物辯證法的基本觀點、方法，查找相關(guān)資料，研討交流，去分析社會實際問題。應根據(jù)具體情況，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，千方百計采取多樣化的教學方法。

4.改革實踐教學環(huán)節(jié)。（1）要緊扣理論教學內(nèi)容。各門課程的實踐教學要緊扣理論教學內(nèi)容，根據(jù)理論教學選取實踐教學的方式方法，帶著問題進行實踐，做到有的放矢，以理論指導實踐，并在實踐中加深對理論知識的認知理解和運用。（2）充分利用現(xiàn)有資源。實踐教學首要運用好現(xiàn)有的教學資源，尤其是市內(nèi)校內(nèi)資源，充分利用寒暑假學生實踐、黨團活動、社團活動、運動會、志愿者活動、本地歷史文化資源，開展思政課的實踐教學。（3）實踐方式要多樣化。思政課的實踐教學要努力做到實踐方式的多樣化，要充分利用社會調(diào)查、參觀訪問、播放視頻資料、辯論討論、主題演講、閱讀實踐等多樣的方式，將實踐教學抓好做實。（4）做好組織考核工作。實踐教學要有實施方案，撰寫教學計劃，認真組織，抓好重點，指導全面，及時評閱學生的調(diào)查報告和心得體會等作業(yè)，綜合評定學生的實踐成績，保證每次活動收到應有的教學效果。

5.改革考核評價方法。思想政治理論課課程考核工作的科學化和規(guī)范化，堅持理論與實踐相結(jié)合，平時與期末相結(jié)合的原則，思政課的考核成績應由平時和期末考試兩部分組成。如平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績包括考勤（僅指思政課的考勤）和考查（包括作業(yè)及學期操行評定）兩部分，其中考勤占總評成績的10%，考查占總評成績的30%。各門課程在此考核方法的總框架下，可以根據(jù)課程教學方式的特點，進行個性化的設(shè)計。

參考文獻：

[1]李學勇.高校思想政治理論課教學模式改革研究[J].黃河科技大學學報，2013，(6)：108-113.

[2]孫武安.兩個掛靠，四個結(jié)合：高校思想政治理論課教學改革思路探索[J].思想政治教育導刊，2012，(2)：63-66.

[3]劉振強.高校思想政治理論課教學內(nèi)容的優(yōu)化[J].中國電力教育，2011，(5)：134-135.

[責任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-03-18

基金項目：鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養(yǎng)工程第六批立項重點項目“‘中國近現(xiàn)代史綱要課程教學改革研究與實踐”（ZZJG-A6025）

作者簡介：王鑫宏（1978-），男，河北吳橋人，講師，碩士，從事思想政治理論課教學與研究。

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