武元婧+付愛華

摘要：醫(yī)學院校在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的開設上，有區(qū)別于其他本科院校的不同特點，要是這一門課程真正地發(fā)揮實效，必需認真把握教材，研究學生特點，實施有效方法，探索適合醫(yī)學院校在校大學生的教學方式，提高課程吸引力，增強感染力，“從實際出發(fā)，從問題出發(fā)，從學生出發(fā)”，緊抓學生特點，采取多元教學方法，是適應醫(yī)學院校在校生的行之有效的教學方法。

關鍵詞：醫(yī)學院校；《毛概》；教改

中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0309-02

“毛澤東思想和中國特色社會主要理論體系概論”（下文簡稱《毛概》）是馬克思主義中國化重大理論成果的綜合性課程。隨著中國社會主義現(xiàn)代化進程的加速推進，馬克思主義中國化理論中不斷形成著包括科學發(fā)展觀這樣的最新理論成果。因此，《毛概》課是一門時代性較強的學科，該課程對于培養(yǎng)學生良好的思想政治素質(zhì)，使學生樹立正確良好的世界觀、人生觀、價值觀具有至關重要的作用。它不僅向大學生傳授馬克思主義的基本知識和基本理論，還要培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的方法，使學生樹立起科學的世界觀、美好的思想認識和崇高的理想信念，并把學到的知識轉(zhuǎn)化為行動力，提高思想覺悟。而從現(xiàn)狀來看，醫(yī)學院校中，要使《毛概》課的課程教學發(fā)揮實效，必須認真把握教材，研究學生及其所學專業(yè)特點，實施有效方法，提高課程吸引力，增強感染力和說服性?！皬膶W生出發(fā)，從實際出發(fā)，從問題出發(fā)”，探索適合醫(yī)學院校學生的有效教學方法。

一、醫(yī)科院?！睹拧氛n程教學的現(xiàn)狀

《毛概》課程是一門肩負著重要政治理論使命的課程，其目的在于讓毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等馬克思主義中國化的優(yōu)秀理論成果走近學生，走進課堂，并使這些先進的理論成果更好地武裝當代大學生。要使《毛概》這門肩負著重要使命的政治理論課在醫(yī)學院校學生中真正發(fā)揮出其優(yōu)秀的思想教育功能并不是一件容易的事。

1.醫(yī)學院校學生思想政治理論基礎薄弱

醫(yī)學院校的招生所面對的人群大多是高中階段接受理科教學的學生，這部分學生相對文科學生而言，對政治理論課的接觸較少，對思想政治教育課程的認識也較為缺乏，同時這些學生在文科思維養(yǎng)成和思想理論基礎知識掌握方面也比較缺乏積極性。醫(yī)學院校學生專業(yè)課任務向來比較繁重，在專業(yè)課學習之余亦少有同學主動學習和了解思想政治理論課的課程內(nèi)容，其政治理論知識愈顯薄弱。但是，《毛概》課程的統(tǒng)編教材是針對全國所有本科院校大學生的知識結(jié)構(gòu)編寫的，醫(yī)學院校學生在教材的使用過程中，會對所接收到的教學內(nèi)容有抽象和不適應之感。因而如何更好地利用和駕馭教材，激發(fā)學生學習興趣，是醫(yī)學院?！睹拧氛n程教學中所需要面對和解決的一個重要問題。

2.《毛概》課程特點鮮明

《毛概》這門課程具有其自身比較鮮明的課程特點：歷史與理論相結(jié)合，并以理論為主。要想將馬克思主義中國化的理論成果講透徹，讓學生真正明白、理解并認同、接受這些觀點，必須使之與中國共產(chǎn)黨運用馬克思主義基本原理和中國具體實際相結(jié)合的歷史進程進行合理、易懂的梳理，并將二者緊密結(jié)合才能發(fā)揮作用[1]。因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的學習，對于使學生更好、更有效地掌握《毛概》課程內(nèi)容都起著十分重要的作用。

另外，學生缺乏對于《毛概》課程的學習動力。由于醫(yī)學院校的教育目標主要是培養(yǎng)和提高學生的醫(yī)學專業(yè)能力，醫(yī)學類專業(yè)課程的學習被醫(yī)學院校學生視作學習的主要目標任務。這些主干專業(yè)課程內(nèi)容豐富，新鮮度高，學生對于醫(yī)學專業(yè)課程的學習更加重視，且投入相對較多，這固然在很大程度上占用了醫(yī)學類學生的學習時間和學習精力。而《毛概》的課程卻是作為規(guī)定的必修課不得不學，這使得該課程的教學處于十分尷尬的境地。此外，學生能夠通過網(wǎng)絡、電視、廣播等日常的大眾媒體了解到零星的理論方針政策，對于課程本身的內(nèi)容處于一知半解狀態(tài)，新鮮度大打折扣。加上《毛概》課程本身具有較強的政治理論性，且與醫(yī)學專業(yè)相差甚遠，學生心里難免對此存在無用又無趣的感覺。因此，認真研究解決課程教學中存在的這些問題，保證《毛概》課程的教授在醫(yī)學院校中順利有效的進行，也是日常教學中面臨的一大難題。

二、醫(yī)學院校開好《毛概》教學的建議

要保證《毛概》課程的教授能夠圍繞大綱要求順利展開，教師是主導因素。胡錦濤曾在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“要切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，努力增強政治課的吸引力和感染力”，提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展[2]。在醫(yī)學院校開展好《毛概》課程的教學需遵循以下幾點建議。

1.了解醫(yī)學院校學生的特點

要想使《毛概》課程在醫(yī)學院校中實現(xiàn)教學目的，并收到良好實際效果，則需要教師在授課的基礎上正確地了解和把教學目標對象的特點。

現(xiàn)階段的醫(yī)學生大多出生于20世紀90年代，并且正處于概念上的“成人階段”，他們思維活躍，且具備精準、深刻的觀察和認識事物的能力。這些學生大多數(shù)理科出身，對抽象事物具有較強的識記能力。然而他們對于包括《毛概》在內(nèi)的文史類課程敏感性不足，在學習過程中缺乏主動性和求知欲，學習上多為被動接受。這使得學生難以發(fā)掘出《毛概》課程中包含的處理人與人，人與社會，人與國家之間關系的科學方法，不能有效地將馬克思主義中國化理論成果的精髓提煉并與生活實際相聯(lián)系?，F(xiàn)今醫(yī)學生的基本現(xiàn)狀需要教師除了增強醫(yī)學專業(yè)課程與《毛概》課程的聯(lián)系之外，更加注重學生個性發(fā)展與本課程的教授相結(jié)合，以便在傳播知識的同時培養(yǎng)學生全面性思維和良好的社會及日常生活習慣。

2.深刻了解教材內(nèi)容和大綱要求

認真分析和研究教材提點，準確地把握教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)體系是保證教師有效授課的基本前提?！睹拧氛n程新版教材共包含十二個章節(jié)，整個課本信息量大且完整。這門課程以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點，著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程中產(chǎn)生的馬克思主義中國化的二大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系[3]。教師在授課過程中要著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷程，充分反映馬克思主義中國化的四大理論成果在指導中國革命和建設中的重要歷史地位和作用，使學生掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實質(zhì)，幫助他們確立科學社會主義信仰和建設中國特色社會主義的共同理想，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，為全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做出自己應有的貢獻。達到學生能學懂、真信和會用中國化馬克思主義的目的。

3.采用多元化的教學方法

現(xiàn)代社會對醫(yī)務工作者的要求日益提高，《毛概》課程作為一門以提高學生思想道德素養(yǎng)為目標的基礎類課程，有責任和義務使學生通過這門課的學習，從理論上提高醫(yī)學院校學生的醫(yī)療道德和職業(yè)素養(yǎng)，達到人文教育與專業(yè)教育有機相融合的目的[4]。然而面對醫(yī)學生對于思想政治理論課缺乏了解和興趣的現(xiàn)狀，采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)的理論教學缺乏聯(lián)系實際，案例教學可通過典型事例、數(shù)據(jù)和材料來組織學生有針對性地學習、討論和研究，引導學生從實際案例中進一步了解、理解和掌握馬克思主義中國化的基本理論。就《毛概》課程而言，要增強對醫(yī)學生的吸引力，最重要的就是通過多元化的教學方法和教學手段，做到“理論聯(lián)系實際”。努力提高課程的感染力和說服力。

《毛概》課程是眾多思想政治理論課中課時較多、與實際聯(lián)系較緊密的學科，教材內(nèi)容概括性十分強，如果課堂中講的過多，課堂進程安排過滿，就會造成學生注意力難以持續(xù)集中，影響教學效果，因此，在課堂講授中要立足現(xiàn)實、貼近社會、貼近學生，并引導學生積極參與。

醫(yī)學院校學生理性邏輯思維嚴密，對待知識要求嚴謹，針對這些特點，教師在授課中可以將學生們最容易接受的案例教學法引入課堂，即便在《毛概》課程教學中，同樣可以遵循“以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導”的原則。案例教學是醫(yī)學院校經(jīng)常使用的教學方法，也是學生習慣、并樂于接受的學習方法，這一方法有利于把理論與實踐聯(lián)系起來，把知識性與趣味性結(jié)合起來，提高學生的學習效能?！睹拧返恼n程是一項綜合性強、涉及領域多的理論課程。因此，不少國內(nèi)外與醫(yī)學相關的典型案例都可作為課程的案例拿來使用，這在將大大突出和提高這門課程在醫(yī)學院校的教學特色[5]。因此，建立一個與醫(yī)學相關的教學案例庫也是《毛概》課程多元化教學理念中的應有之義。

從現(xiàn)狀來看，理論和實踐的結(jié)合必然要從現(xiàn)實的需要出發(fā)。當前醫(yī)學院校的現(xiàn)狀，使我們清醒地認識到，優(yōu)化教學的必要性和迫切性。對《毛概》課程的系統(tǒng)把握和理論宣教必然要從醫(yī)學生的需要和實際情況出發(fā)，這是該課程系統(tǒng)優(yōu)化的前提和出發(fā)點。

參考文獻：

[1]崔青青.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”創(chuàng)新教學研究[M].成都：西南交通大學出版社，2009.

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-04-14.

[3]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2012：6.

[4]秦小云.醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育面臨的問題與對策[J].廣西高教研究，2001，(2).

[5]澎思勝.關于醫(yī)學院?！陡耪摗钒咐虒W庫建設的幾點思考[J].中醫(yī)藥導報，2007，(12).

[責任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-02-18

基金項目：新疆醫(yī)科大學校內(nèi)支撐學科思想政治教育學科資助項目

作者簡介：武元婧（1987-），女，山西孝義人，助教，從事思想政治教育、政治學研究；付愛華（1975-），女，新疆烏魯木齊人，講師，從事思想政治教育研究。

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