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        如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中提高創(chuàng)造性思維

        2014-08-08 01:50:09傅婧
        藝術(shù)科技 2014年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

        傅婧

        摘 要:當(dāng)前,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育所極力提倡的教改主要是指注重學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的提高,其改革的本質(zhì)就在于,從傳統(tǒng)純粹意義的知識傳遞轉(zhuǎn)換為更加注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力,最終構(gòu)建成為以提升學(xué)校獨(dú)創(chuàng)性特殊人才的數(shù)量為體系目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維有許多種方式,而教育更是學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握思維技巧的最為重要的渠道。而教育,又主要以實(shí)際課堂教學(xué)為主要手段。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維;課堂教學(xué)

        0 引言

        創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著絕對核心的價(jià)值,而學(xué)校所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其主要功能便是挖掘在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟的人才。因此,課堂教學(xué)中,教師所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從以往對學(xué)生的技藝相授,發(fā)展成為提升學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā),讓學(xué)生可以運(yùn)用自己獨(dú)到的智慧設(shè)計(jì)出有價(jià)值的作品,這也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教學(xué)的成果指標(biāo)。

        1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵,同樣,也是有別于其他學(xué)科中創(chuàng)造性思維的特征主要涵括幾個(gè)方面:

        (1)敏銳性。敏銳性主要是指學(xué)生能夠通過自身想象對所存在的事物問題具備敏銳眼光的特征,學(xué)生可以察覺出事物的特點(diǎn)與優(yōu)勢,了解事物所存在的缺憾與不足,并且最為重要的是能夠擁有發(fā)掘美感的能力。(2)流暢性。流暢性主要是指學(xué)生能夠流暢表達(dá)事物的一種特征與能力,是充分說明說明思維能力水平的重要特征,同樣也是學(xué)生的思維通過外部環(huán)境信息的影響背景下,在最短的時(shí)間中衍生出豐富的觀點(diǎn),并且也可以在最短的時(shí)間內(nèi)選擇出最佳判斷的重要技巧。在課堂教學(xué)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生需要在四分鐘之內(nèi)表述擁有四邊形態(tài)、圓形層面的物體,并且表述出的物體愈多愈好。教師就能夠觀察出,平常一些思維比較積極,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)底子比較好的痛處能夠舉出許多例子,相對來說那些思維能力比較弱,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)不好的同樣所舉出的例子就比較少。(3)靈活性。靈活性同樣也是感悟力的一種體現(xiàn),主要是指學(xué)生擁有“觸類旁通”“舉一反三”的創(chuàng)造性能力,進(jìn)而可以說,良好的流暢性是具備靈活性的基礎(chǔ)。靈活性主要是依靠多視角完成多角度的分析研究。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以說明,許多學(xué)科進(jìn)行彼此之間的相互滲透能夠衍生出重大的突破,因此提升學(xué)生思維靈活性就尤為重要。(4)突發(fā)性。突發(fā)性主要是指學(xué)生在長時(shí)間思考之下所“頓悟”出來的靈感。當(dāng)然,這種“頓悟”本質(zhì)上也需要學(xué)生完成長時(shí)間的思考訓(xùn)練,一旦學(xué)生得以突破,便是質(zhì)的蛻變。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)時(shí),運(yùn)用一些全新的形象與不同的教學(xué)方式,時(shí)??梢约ぐl(fā)學(xué)生的靈感。(5)連續(xù)性。連續(xù)性主要是指學(xué)生在完成思維創(chuàng)造的過程中的持久性。唯有保持這種持久性,方能夠在邏輯創(chuàng)造中牽搭出更多創(chuàng)造空間。同樣,持久性的維系方式便是能夠讓學(xué)生始終保持反復(fù)的思考。(6)整體性。整體性主要是指學(xué)生的思維概述水平。當(dāng)學(xué)生在思考創(chuàng)造之時(shí),所需要思考的元素愈多,便愈需具備一個(gè)整體性,不然往往會心亂亂麻。

        2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)用對策

        (1)開放式教學(xué)。本質(zhì)上,每位學(xué)生在進(jìn)行思維創(chuàng)造的過程中,都會因?yàn)楸舜瞬槐M相同的專業(yè)知識儲備、思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式、甚至是心理狀況,所產(chǎn)生出不一樣的創(chuàng)造程度。教師在課堂教學(xué)中,對于部分提出“不能夠”實(shí)現(xiàn)的思想創(chuàng)造的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)使用最為謹(jǐn)慎的指導(dǎo)方式對此進(jìn)行分析。首先,應(yīng)當(dāng)充分對學(xué)生的想象進(jìn)行肯定,讓學(xué)生可以繼續(xù)勇敢地構(gòu)想,教師可以告知學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造中創(chuàng)造力愈多愈好,創(chuàng)造思想愈“瘋狂”愈好,如此一來,便可以更加容易的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次,在此基礎(chǔ)上,教師也必須仔細(xì)觀察學(xué)生在“瘋狂”之于所流露出的具備創(chuàng)造性價(jià)值的重要信息,使學(xué)生可以根據(jù)這份信息進(jìn)而不斷地使之能夠發(fā)聲系統(tǒng)化的演繹。最后,教師只有正確的釋放學(xué)生的思維才能,并且對此加以引導(dǎo),才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)造性思維的人才。(2)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的方式主要涵括以下幾個(gè)方面:第一,視覺與聽覺啟發(fā)趣。教師可以通過現(xiàn)代化多媒體的數(shù)字教學(xué),給學(xué)生提供一些多彩多姿的視覺感受與引人入勝的有沒音樂,進(jìn)而創(chuàng)造出情景意境,將抽象概念實(shí)施為具體化,將靜止轉(zhuǎn)化為動態(tài),拓寬學(xué)生的思維思路,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造。教師也必須明白“興趣”對教學(xué)的重大意義,教師可以通過可視教材,將一些精彩絕倫的藝術(shù)作品實(shí)施課堂欣賞,進(jìn)一步提升學(xué)生熱情。值得一提的是,在進(jìn)行可視教學(xué)的過程中,教師不需要對其藝術(shù)作品的價(jià)值加以過多分析,而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生一起分析作者在完成作品設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)造思維的產(chǎn)生過程,使得學(xué)生始終可以維系積極興奮的狀態(tài),只有興奮的保持,才可以讓學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)。第二,喻義的重要性。教師可以通過現(xiàn)實(shí)事物及現(xiàn)象中所涵蓋的一些共同特征實(shí)施比喻教學(xué)。例如豬嘴與面具的共同性、大腦與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的共同性,讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中感到啟發(fā),從而在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中擁有更大的創(chuàng)意空間。第三,問題啟發(fā)思考。所有創(chuàng)造的欲望與基礎(chǔ),都應(yīng)當(dāng)以疑問為開始,以解釋為結(jié)局。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中,提問有時(shí)比解釋更加難能可貴。因?yàn)?,解釋,只能說明是一個(gè)技能的掌握,而提問則表明正在以新視角去審視舊的問題,因此,提問需要更多、更有價(jià)值的想象力。教師在課堂教學(xué)時(shí),不僅自身需要具備提問的能力,也需要讓學(xué)生掌握提問的藝術(shù)。第四,訓(xùn)練重在創(chuàng)新。在思考創(chuàng)造教學(xué)中,教師一方面需要鍛煉學(xué)生技能,另一方面更加需要孕育學(xué)生的思維水平,當(dāng)然,這也就更加要求教師在訓(xùn)練教學(xué)中保持多樣化,能夠求異求同。啟發(fā),是教學(xué)最好的催化劑。這也要求教師必須擁有敏銳的洞察力,盡早停止誤導(dǎo)性的思維衍生,利用行之有效的啟發(fā),讓自己于學(xué)生及時(shí)走出誤區(qū),讓創(chuàng)造力再次重生。(3)自由式教學(xué)。對于一個(gè)才華橫溢的學(xué)生而言,教師只有通過合理的訓(xùn)練,才能夠使其才華有空間發(fā)展,不至于泯然眾人。就環(huán)境來說,自由、放松氛圍下的訓(xùn)練條件才可以全方位的提升學(xué)生的獨(dú)立意識與性格的展現(xiàn)。教師在進(jìn)行自由式教學(xué)的過程中,同樣也可以對學(xué)生的創(chuàng)造能力加以觀察。因此,自由式教學(xué)所具備的價(jià)值,相對于規(guī)劃性的課題完成更具生命力,自由式教學(xué)可以讓每位學(xué)生的思維細(xì)胞迅速發(fā)揮,自由馳騁。另外,教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的創(chuàng)造才華往往都是以一種優(yōu)質(zhì)環(huán)境下所產(chǎn)生的事實(shí)。

        3 結(jié)束語

        創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)永恒的核心,也是綱領(lǐng)性的原則。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的最終目的旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藝術(shù)人才。新歷史時(shí)期發(fā)展背景下所存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)中,最為顯著的一個(gè)特征便在于知識傳播的廣度,因此這也導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中新式的藝術(shù)理論教學(xué)與教學(xué)方式日新月異,推陳出新。而在此背景之下,學(xué)校教育則更加應(yīng)當(dāng)采取更為開放式的教學(xué),教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的過程中,更加需要具備開放意識實(shí)施全方位的教學(xué)考衡。作為一所培養(yǎng)創(chuàng)造性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的院校,也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會以及藝術(shù)本身所賦予的光榮使命,給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊藝術(shù)發(fā)展空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王軍.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造性思維與方法研究[J].現(xiàn)代交際,2013(01):232+231.

        [2] 羅云.試論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2013(01):126127.

        [3] 宗世英.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].

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