郭文斌

摘要：伴隨社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。然而，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)的建筑裝飾材料教學帶來了強大的沖擊，傳統(tǒng)單一模式的職業(yè)院校建筑裝飾材料課程教學將如何適應新時代的職業(yè)發(fā)展要求，把學生培養(yǎng)成時代所需的應用性人才，是職業(yè)院校建筑裝飾材料課程教學面臨的重要改革課題。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料；教學改革；實踐探討

1傳統(tǒng)建筑裝飾材料課程教學模式的不足

1.1課程體系不夠科學

傳統(tǒng)課程教學模式體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐證明，這種教學模式下只是強化了學生的理論知識如對裝飾工程中常用建筑材料的基本性質(zhì)，以及建筑裝飾鋼材、木材、建筑裝飾石材、建筑裝飾陶瓷、玻璃、涂料、骨架材料等基礎(chǔ)知識的掌握。而在綜合實踐能力方面卻相對弱化，嚴重缺乏各種裝飾材料之間的相互有效配合使用能力、熟練掌握技術(shù)指標能力與了解各不同裝飾材料所適用的場合能力等。這種課程教學模式下出來的建筑裝飾材料技術(shù)人員與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求嚴重脫節(jié)，難以滿足建筑裝飾企業(yè)對綜合職業(yè)技能人才的需求。

1.2現(xiàn)代教學設(shè)備器材及實訓項目緊缺

建筑裝飾材料專業(yè)的理論知識偏向抽象化、涉及范圍廣，在缺乏教學器材實物的情況下，這對職業(yè)學生理解與掌握知識造成了極大的阻礙，大部分學生在學習的時候往往會感覺十分吃力，進而對學習產(chǎn)生厭惡與抵觸情緒，失去學習的熱情與信心。例如在學習建筑裝飾材料性能的變化規(guī)律時，單靠教材文字解釋是難以理解的，學生根本無法深入記憶與掌握其中的變化規(guī)律。再者，從專業(yè)實訓場所建設(shè)方面來看，真實材料應用實訓項目少，學習效果得不到有效提高。

1.3考查方式落后

職業(yè)學校在對學生進行建筑裝飾材料成績考查時仍然在沿用老一輩的傳統(tǒng)模式，以限時筆試進行知識點的考查。而筆試的題型基本是教材上實例的翻版，學生只要規(guī)范化地套用公式定義、概念理論、建筑裝飾模式，就能輕易地解答出來。而實踐操作考查只是占據(jù)考查成績的50%左右，如此偏重理論知識而忽略實踐能力的成績考核，不但不能真正檢驗出學生對知識的掌握程度，還會令學生為了應付考試而“考試”，嚴重影響學生對建筑裝飾材料的實踐操作技能，從而導致他們的綜合實踐能力不能達到全面發(fā)展。

2職業(yè)院校如何進行建筑裝飾材料課程教學改革實踐探討

2.1科學安排教學內(nèi)容，堅持以專業(yè)為導向

職業(yè)院校的職業(yè)化教育是一個系統(tǒng)工程，在進行學科授課時不能站在教師“教”的角度來進行定位，要從總體目標出發(fā)，跳出學科定位，從學科教育向職業(yè)化教育進行轉(zhuǎn)變。建筑裝飾材料施工是一門實踐性很強的綜合性課程，其具有很強的技術(shù)性和應用性。因此，教師在教授教學內(nèi)容時不能片面強調(diào)教材文字內(nèi)容的訓練，而忽視教學內(nèi)容與學生的職業(yè)聯(lián)系，造成學生的思維與生活嚴重脫節(jié)，缺少職業(yè)認識。而是做到課程教學服務(wù)于職業(yè)教學。首先教師可以徹底打散建筑裝飾材料課程體系，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業(yè)進行，加強課程內(nèi)容與學生走上社會后的實用性聯(lián)系。其次，教師在進行課程教學之前，明確各知識點的應用情況，對課程教學內(nèi)容進行篩選和創(chuàng)新，使教學內(nèi)容能滿足學生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，重視情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在的職業(yè)學校用于建筑裝飾材料課程教學的資料以教材課本為主，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。學生只能通過死板的教材課本獲取微量的專業(yè)理論知識，卻無法拓寬自己的視野，學到與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能知識。這種傳統(tǒng)的教材授課形式都是通過教師的文字敘述來進行知識的傳授，與建筑裝飾材料的實踐本質(zhì)嚴重脫節(jié)。建筑裝飾材料課程原本就偏向機械單調(diào)、枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方式與方法，不但教師講起來難受，學生學起來也痛苦。如果教師可以在教學過程中，使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)媒介，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象生動具體的場景，并適時加以變換。這樣，就可以有效調(diào)動學生各種不同的感覺器官，有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學信息，激發(fā)建筑裝飾材料課程教學的內(nèi)在趣味性。讓學生能夠通過態(tài)度體驗，在教師創(chuàng)設(shè)的場景中理解教材，發(fā)展心理機能，全面提高對建筑裝飾材料的掌握水平。因此，教師應在學校教學條件允許的情況下，將各種教學媒體有效地結(jié)合起來使用，激發(fā)學生學習的動力，讓學生在好奇中對課程進行深入學習，從而達到最優(yōu)的教學效果。

2.3開展實訓教學，強化技能訓練

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著社會建筑行業(yè)市場競爭的日益激烈，各大建筑企業(yè)在面向職業(yè)學校招聘建筑裝飾材料施工技術(shù)人才時，普遍注重學生的綜合實踐能力。對于如何培養(yǎng)建筑裝飾材料專業(yè)學生成為一個受企業(yè)青睞的人才，加強教學活動中的實訓教學，強化學生的技能訓練，是促使學生綜合實踐能力全面發(fā)展的必有之路。首先，引企入校，在社會迅猛發(fā)展的今天，學校不能處于被動地位，要化被動為主動，主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，把企業(yè)引入學校，拓展學生的技能培訓機會，讓學生能走上崗位進行具有真實體驗的崗位培訓，從而強化自身技能水平。其次，重視模擬場景的開展，通過各種不同模擬場景的開展，讓學生在模擬場景中進行實踐和共同學習，教師通過觀察找出學生能力的不足，進行適時指導，從而提高學生的技能水平。

2.4改革考查方式，實行科學人性化考試

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計社會建筑行業(yè)對建筑裝飾材料方面技術(shù)人才的職業(yè)能力需求，根據(jù)社會的職業(yè)需求來制定科學的考查機制，對學生的知識水平和實踐操作能力進行全面考查。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重知識”考查方式，轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)知識、實踐操作能力、綜合運用能力于一體的科學考查機制上來。對學生的學習評價不僅要測量學生理解和掌握建筑裝飾材料基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，還有要考查學生的綜合實踐應用各裝飾材料的能力，并主要考核學生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況。除了理論知識的筆試考查，還應增加實例分析、操作模擬等考查手段，使考查結(jié)果能全面地反映出學生的專業(yè)水平和綜合能力。

3結(jié)語

隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，企業(yè)對建筑裝飾材料方面的技術(shù)人才的要求也越來越嚴格。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的第一陣線，必須充分發(fā)揮培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的作用，對課程教學進行深入改革，提高課程教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型建筑裝飾職業(yè)人才。

參考文獻

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