王春艷

摘要：通過對歌唱教學(xué)策略的研究，探究出了一系列適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法和策略，使幼兒在激勵和喚醒中，去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);策略;幼兒;全面發(fā)展中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0274-01目前，新的教育觀念已經(jīng)深入到每個教師的心靈，但是，在實際的教育教學(xué)活動中，仍然存在較多問題，如有些教師較重視技能技巧的訓(xùn)練，忽視審美能力的培養(yǎng)；穿新鞋走老路現(xiàn)象；在教學(xué)過程中，眼中無兒童……鑒于此，提出了對幼兒園歌唱教學(xué)策略研究的課題。

1.創(chuàng)新組織形式，優(yōu)化活動方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，"教育活動的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律"，要"注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中"。創(chuàng)新組織形式，優(yōu)化活動方式，在幼兒園歌唱教學(xué)活動中有特別的意義。多手段的運用豐富多樣的活動手段能有效提高幼兒的活動興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。組織幼兒學(xué)唱新歌，方式手段有許多，切入點更可多種多樣，教師只有靈活組織教學(xué)，才能使教學(xué)生動有效。歌唱教學(xué)可運用的方法有游戲?qū)?、情景?dǎo)入、填詞創(chuàng)編、圖譜輔助等，教師在組織教學(xué)活動時可以用一種，也可以同時采用幾種，所謂教學(xué)有法，但無定法。

2.教師合理范唱

聽唱是幼兒學(xué)唱歌曲的一個很重要的方法。因此，歌唱活動中教師的范唱就顯得尤為重要。教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，才能貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，為歌唱教學(xué)進(jìn)行鋪墊。清唱是范唱中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，目的是幫助幼兒理解歌詞，同時給幼兒一個正確的示范，因此教師在清唱時要注意自己歌唱的姿勢和方法。例如，在歌唱活動《小貓》中，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒聽清歌曲中描述的小貓活動的場景；第二次范唱是配有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂中想象，小貓在屋檐下曬太陽的快樂情景。在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，我通過有表情有感情的演唱，讓幼兒想象媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，從而更好地激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、學(xué)當(dāng)小烏鴉愛媽媽的愿望。在歌唱活動《螞蟻搬豆》的開始部分，我邊唱邊做螞蟻搬豆的動作，讓幼兒通過視覺和聽覺感受歌曲，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱和表演的欲望。

3.巧妙運用圖譜

圖譜是一種視覺性的參與，利用圖譜進(jìn)行幼兒園歌唱活動，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。形象直觀的圖譜，可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如，在小班歌唱活動《大蘋果》中，我在活動的開頭出示一棵立體的蘋果樹，引導(dǎo)幼兒邊說歌詞邊做摘蘋果的動作。幼兒在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。在中班《太陽喜歡》的歌唱活動中，我在蘋果、桔子、田野的外圍分別涂上紅色、黃色、金色、代表太陽因為喜歡它們，所送的顏色禮物。然后，再引導(dǎo)幼兒討論，太陽會送給已經(jīng)是彩色的彩虹什么顏色呢，在猜猜說說顏色的過程中，幼兒很快明白歌詞的意思。

4.巧妙開展游戲

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師可以把歌曲的內(nèi)容設(shè)計成一個游戲，讓幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格等，在自然的游戲中習(xí)唱歌曲。如在小班歌唱活動《袋鼠媽媽》中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽隨著音樂走到幼兒面前，隨節(jié)拍擁抱小袋鼠，充分調(diào)動起孩子們的興趣。在小班歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱時，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》活動一開始就是進(jìn)入游戲情景，從熟悉歌詞到表演唱，都是以游戲《小動物吵醒了誰》貫穿始終，不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性，也讓孩子們學(xué)得更主動更輕松。教師與幼兒共同唱歌曲的過程中，也進(jìn)一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活情境。

5.節(jié)奏念白能有效促進(jìn)幼兒節(jié)奏感

5.1完整式念白。這種念白方式一般都被運用在歌詞簡短、精悍的歌曲中，是最常用的一種節(jié)奏念白方式，這種方式可以讓幼兒完整的感受歌詞內(nèi)容，易于著手，易于被感受和領(lǐng)會。如歌曲《小兔菜園》。小小兔子 跑跑跑，小小 兔子 跳跳跳，跑跑跑 跳跳跳 來到 菜園 瞧一瞧，哇有蘿卜 有南瓜 還有許多小豌豆。這首小班幼兒愛唱的歌曲，歌詞簡短，節(jié)奏簡單，教師根據(jù)歌曲中的節(jié)奏來進(jìn)行完整式的朗讀，可以讓幼兒有整體概念的感受，方便為接下去的活動環(huán)節(jié)做鋪墊。

5.2接龍式念白。在音樂活動中的接龍式念白就是采用這種人人都熟悉、明白的接龍游戲，將無趣的歌唱教學(xué)活動變的有趣、豐富。這種念白方式可以幫助幼兒分段記憶歌詞內(nèi)容，并交替進(jìn)行念白。一般這種念白方式適合用于節(jié)奏相同、歌詞具有角色區(qū)分的作品中，如，歌曲《逛公園》。可以采用分組的形式，將幼兒分成四組，然后每組都擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行角色接龍對白。這樣一來，就打破了以往傳統(tǒng)的說教模式，讓孩子在說說、聽聽中自然的找出不足，念準(zhǔn)節(jié)奏，這不但降低了幼兒學(xué)唱歌曲的難度，而且又培養(yǎng)了幼兒的合作意識，一舉兩得。

5.3問答式念白 這種念白方式一般適用于有一問一答的對話式的歌曲中，幼兒可以根據(jù)教師的提問，進(jìn)行有節(jié)奏的回答。如，歌曲《動物猜謎歌》，師問幼答。這樣問答式念白不但可以增強(qiáng)幼兒學(xué)唱歌曲的樂趣，又能促進(jìn)幼兒掌握其歌曲節(jié)奏。

以上幾方面是我在開展歌唱教學(xué)中的一些體會?？傊?，作為音樂教育的實施者，既要把握幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能切實有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。希望通過我們的努力，能讓歡樂的歌聲充滿孩子們快樂的童年時光。 參考文獻(xiàn)：

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