梁遵

摘要：班級管理一直是教學(xué)中的一個門道。教學(xué)成功與否，往往著眼于班級的管理。以班主任為領(lǐng)頭羊的班集體，努力營造良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，打造一個人人都崇高目標(biāo)追求的"教育電磁場"，讓每一個處在這種電磁場中的學(xué)生能發(fā)揮自己的才能，迎接屬于自己學(xué)習(xí)生涯的奇跡。

關(guān)鍵詞：班級管理；威信；人才；真心；成績 中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0265-01班主任是什么？它不僅是班級工作的組織者與實(shí)施者，也是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。雖然說這個職位不算高，但是它所承擔(dān)的職業(yè)分量遠(yuǎn)超過教師職業(yè)本身。從教多年，筆者也談?wù)勛约簩Π嘀魅芜@一職位的看法與想法。

1.班主任要樹立起應(yīng)有的威信

班主任的威信具有一種尊敬和幸福的精神感召力量。威嚴(yán)自然生成"畏"意。有了這份敬畏之心，一方面，班主任可以鎮(zhèn)住個別學(xué)生的"惡"行，另一方面，大部分學(xué)生能恪守一日常規(guī)，規(guī)范自己的行為，遵循著班主任威嚴(yán)的話語。當(dāng)然，所謂班主任的威嚴(yán)，不是怒目圓睜，乃是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對老師的信任與尊重，更是來自教師的真才實(shí)學(xué)和嚴(yán)于律己。這樣的威信才是合情合理的震懾感，而這樣的班主任才能在學(xué)生中樹立起永不磨滅的威信。但是這種威信不能衍變成對學(xué)生的苛刻，如果一個班主任過于苛刻的要求學(xué)生，常常會物極必反。因此威信不是一張嚴(yán)厲的面孔，呵斥的聲響，而是在堅持不渝地貫徹班級管理的同時，讓學(xué)生對班主任既敬又愛，可謂是嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有愛。一旦有違紀(jì)違規(guī)者，無論成績優(yōu)異或是后進(jìn)生，都一律加以糾正，這樣才能樹立威信，起到殺一儆百的效果。

2.班主任要觀察學(xué)生，人盡其才

"治世之本，貴在用人"，同理，治班之本，也在用人。用人應(yīng)樹立理性的人才觀。班主任接手一個班級時，很多時候急于確立各個班委。但是這種急于求成的結(jié)果，往往是不盡如人意。為什么呢？一個在短時間內(nèi)選出來的班委團(tuán)體，看似已經(jīng)有了"政府"狀態(tài)，卻常常是班主任單槍匹馬。把班級還給學(xué)生，一切讓學(xué)生自主，自主化教育管理應(yīng)該成為我們班主任偷懶的好途徑。[1]這一切得益于一個好的班委團(tuán)體。

如何樹立理性的人才觀？首先，我們在接手之時就要通過日常的工作和生活，對身邊的學(xué)生進(jìn)行有意識的觀察，發(fā)現(xiàn)可"將"之才。其次，通過面談，班主任對學(xué)生可以有一個最直觀的感受和體驗，更客觀全面地認(rèn)識學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人才。然后，確立班委的標(biāo)準(zhǔn)：有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、有威信、有感召力。

但是人不可能十全十美。一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，他可能會是一個"書呆子"；反之，一個成績一般的學(xué)生，可能不乏管理班級的氣質(zhì)與魅力。我們要大膽地選拔人才，正如唐代陸贄論人才曰：人之才行，自昔罕全，茍有所長，必有所短。若錄長補(bǔ)短，則天下無不用之人；責(zé)短舍長，則天下無不棄之士。[2]我們只要解放他們個性，給予足夠的權(quán)力，在管理中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，各路英雄就有了用武之地，而管理在輕松的氛圍中自主有序地運(yùn)行。

3.班主任要用心地對待學(xué)生

新理念下的班主任工作藝術(shù)是如何正確地處理學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，即創(chuàng)建"亦師亦友"的師生關(guān)系。如果說班主任是一門課程，那么處理二者的關(guān)系就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。班主任要對學(xué)生建立威信，但更重要的是去建立學(xué)生對你的尊重與信任。人與人有了信任與尊重，便能用心地溝通?？山W(xué)生對你尊重與信任的前提，應(yīng)是一個班主任對學(xué)生的尊重與信任，還有無微不至的關(guān)懷。準(zhǔn)確地說，尊敬、信任與關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通老師與學(xué)生情感的橋梁。

班主任要學(xué)會放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，留有足夠的自尊而全面地去看待每一個學(xué)生。比如，一個后進(jìn)生，三年還穩(wěn)居倒一。但是成績不優(yōu)秀的學(xué)生不等于壞學(xué)生。相反，班主任要看到他的閃光點(diǎn)，讓他看到自己的可圈可點(diǎn)。雖然讀書不是材料，可是管理班級頭頭是道，井井有條。因此尊重每一個人，信任每一個人的能力，每個人都能把自己的特長表現(xiàn)得淋漓盡致。

其次如果能做到以心交心，以愛育愛，以幸福謀幸福，這些心理效應(yīng)就真正成了學(xué)生的福音。[3]作為學(xué)校，每個領(lǐng)導(dǎo)會把成績當(dāng)作一個班級優(yōu)秀與否的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。而班主任有時因此被成績所蒙蔽，以此來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否。倘若要真心理解學(xué)生，就要放下成績，放下芥蒂，換位思考，真心地為學(xué)生著想。比如高二出現(xiàn)一個成績不理想要退學(xué)的學(xué)生，作為一些人可能為了班級的成績迫不及待地想讓這種人退學(xué)，可是作為班主任，首先應(yīng)該真心地去了解學(xué)生的需求，傾聽他的想法，知道退學(xué)的原因，并從他的角度告訴退學(xué)的利弊。當(dāng)一個班主任用真心去對待一個學(xué)生的好時，他放下心中的包袱，傾出內(nèi)心的真實(shí)想法。盡管最后沒能留住他，還是成為他信賴的班主任。

4.班主任動員學(xué)生勇于突破自己的成績

個人的發(fā)展受到環(huán)境的制約。班級的管理也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，不管是學(xué)校還是家長，甚至是學(xué)生自己，他們更多關(guān)注的落腳點(diǎn)是在成績上。索洛維契克說："一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。"為了建立自信，班主任要在有效的時機(jī)動員學(xué)生，確立學(xué)生的目標(biāo)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識和自我認(rèn)同。在動員的過程中，班主任要有一種"不信春風(fēng)喚不回"的信念激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)的動力，只有班主任堅信不移，學(xué)生才能卯足勁去奮斗。

班主任關(guān)注到每個人的進(jìn)步，關(guān)注每一個學(xué)生階段成績的變化。對于缺乏自信的學(xué)生班主任多在公共場合表揚(yáng)，讓學(xué)生能自信倍增。對于稍有起伏的學(xué)生班主任要多關(guān)注學(xué)習(xí)生活與心理狀態(tài)，與學(xué)生談心，傾聽他們的想法，盡可能地去滿足他們的需求，讓他們無后顧之憂。不管怎么樣，其共同的目標(biāo)就是為了增加他們的自信，提升他們的成績，達(dá)到他們期望的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，班主任要及時地肯定或認(rèn)可，給予他們贊許與鼓勵，激勵他們奮發(fā)向上的信心。作為班主任，要相信自己的學(xué)生有很大的可塑性。

5.結(jié)束語

人是有情感的生命體，當(dāng)班主任能用心去呵護(hù)這個生命，他們會像春天的藍(lán)花楹，在陽光雨露間慢慢地綻放出它的美麗。班主任就是春天的畫家，以愛心為底色，用智慧作畫，方可描繪出一幅幅美麗的風(fēng)景。參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)志著.做一個會"偷懶"的班主任. [M].中國輕工業(yè)出版社，2011年2月版 （14）

[2]李美萍 馮海杲. 班主任選拔班干部的方法. [J].《新西部》2009.20期（113）

[3]劉儒德主編.班主任工作中的心理效應(yīng). [M].中國輕工業(yè)出版社，2012年4月版（Ⅲ）