鄧慶云

摘要：在新課程改革的背景下，化學(xué)課堂是以教與學(xué)為主的場所，高中教師應(yīng)該把研究性教學(xué)更好的貫穿在教學(xué)過程中，構(gòu)建一種良好的教學(xué)環(huán)境，明確好教學(xué)目標(biāo)和正確的角色定位，制定有效的教學(xué)模式。全力提升中學(xué)生的高中化學(xué)方面的文化素質(zhì)，培養(yǎng)他們利用化學(xué)思維觀察問題、考慮問題的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；角色定位；提問策略中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0223-01 那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：

1.提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

"興趣是最好的老師"，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？此時(shí)就順勢啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

2.營造情景，制造探究環(huán)境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地"跳一跳""摘到桃"，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，以便營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會(huì)問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開,學(xué)生形成開放式探索性思維。

3.體驗(yàn)成功喜悅,凸顯探究個(gè)性

贊科夫指出:"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高度的有效作用。"實(shí)踐證明,良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo),激發(fā)人的想象力,使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展,反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新的課堂教學(xué)中,我始終牢記"以人為本"的原則,將探究活動(dòng)看成是學(xué)生人生的一段激蕩的生命經(jīng)歷,相信提高學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)使更多的學(xué)生取得更好的成績。在教學(xué)中,我嘗試這樣一種新的方法:在教室的板報(bào)上開辟了"化學(xué)題創(chuàng)新解法"園地,將學(xué)生練習(xí)、測試、探究中的新穎獨(dú)特的解法及時(shí)展示出來,并添加鼓勵(lì)性評(píng)語。此舉激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了展示思維亮點(diǎn)的舞臺(tái)。

4.倡導(dǎo)合作交流,提升探究效果

學(xué)生的探究活動(dòng)是多種行為的整合,未來的社會(huì)也需要多人的合作。因此,在探究活動(dòng)中,我注意倡導(dǎo)學(xué)生的合作交流。精心設(shè)計(jì)問題,組織學(xué)生相互交流、相互啟發(fā),使不同的學(xué)生站在同一起跑線上,共同探究。例如:氫氣還原氧化銅測定水的組成實(shí)驗(yàn),通過實(shí)際的探究,讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的重要性,提高彼此溝通、相處交流的能力。在合作中,學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,學(xué)會(huì)從討論中捕捉有效信息,學(xué)會(huì)對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行歸納、提煉和升華,提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)。使合作真正成為探究活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景,吸引更多的學(xué)生來參與探究,關(guān)注探究,提高探究的效益。

5.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工具,豐富探究資源

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅使化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更易實(shí)施,而且為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了更充足的空間和時(shí)間,使探究活動(dòng)變得更加豐富有趣。在教學(xué)實(shí)踐中,一方面,我依托計(jì)算機(jī)在激發(fā)興趣、集中注意力、突破難點(diǎn)、化抽象為具體,把"靜態(tài)"的思考變?yōu)?動(dòng)態(tài)"演示等方面的優(yōu)勢,將微觀世界的奧秘生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受、理解和領(lǐng)悟升華到一個(gè)理想境界。另一方面,注意滲透一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識(shí),設(shè)置一些研究性問題,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)取之不竭、用之不盡的學(xué)習(xí)資源,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究,最大限度地開發(fā)他們的潛力,使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生一種極為有效的探究工具。

6.鞏固總結(jié)，使學(xué)生真正具有探究能力

課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，即本節(jié)知識(shí)的生長點(diǎn)，但這些知識(shí)又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識(shí)緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。同時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時(shí)，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙；糾正思維偏差等。討論，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段，由于我們上課前不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，提出的問題在學(xué)生討論時(shí)，不會(huì)造成思維定勢，學(xué)生的思維不會(huì)受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)，奉想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。另外，指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，從而使知識(shí)達(dá)到高層的遷移。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

總之,科學(xué)探究作為新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探索的鍛煉中，逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在科學(xué)探究過程中獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。