張麗鵬

摘要：隨著新課程改革的進行，如何結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，有效地實施初中語文教學(xué)活動，增強初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生的語文素養(yǎng)，增強初中生的實踐能力，促進初中生素質(zhì)教育的發(fā)展，成為了當前初中語文教學(xué)關(guān)注的核心。在新課程改革背景下，我國初中語文教學(xué)更加注重語文的綜合性學(xué)習(xí)，而語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是語文綜合性實踐能力的培養(yǎng)。因此在初中語文教學(xué)中必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升初中生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；增強；實踐能力中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0135-01為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我通過多渠道地組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.正確解讀初中語文教學(xué)中的語文實踐能力

通常我們一提到實踐能力就是指進行課外活動的能力，在說到培養(yǎng)初中生的語文實踐能力的時候，也很容易想到語文實踐能力就是指培養(yǎng)初中生進行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學(xué)中實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學(xué)，語文實踐能力不僅僅是指進行課外活動，而將課本上練習(xí)題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文實踐能力包括初中語文課堂上進行的聽、說、讀、寫的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語文教學(xué)過程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的實踐能力，就可以從以上多個角度進行。

2.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題

語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時，學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

3.在初中語文教學(xué)中開展形式多樣的課堂活動

在初中語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的實踐能力，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，語文教師還應(yīng)當多多舉辦課堂活動。初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當依據(jù)每個學(xué)生的特點，舉辦形式多樣的課堂實踐活動，通過豐富多彩的課堂活動，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂實踐活動中去；通過情景教學(xué)，模擬現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的事情，讓學(xué)生親身實踐，思考該怎樣的進行溝通和交流，這是幫助學(xué)生提高他們的實踐能力的一個重要方面。除此之外，初中語文教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生多進行社會實踐活動，如果說學(xué)校是一個小的活動圈子的話，那么社會就是一個非常大的圈子，在學(xué)校里只有教師、學(xué)生，在社會上就不一樣了，鼓勵同學(xué)們參加社會實踐活動，是讓學(xué)生參加實戰(zhàn)演習(xí)的一種形式。在社會大舞臺上，學(xué)生可以通過與多種多樣的人進行交流，學(xué)習(xí)到不同的語言表達技巧，從而提高語文實踐能力。

知識系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)是相互依存共同作用的，傳統(tǒng)的初中語文教材已經(jīng)建立了完整的知識系統(tǒng)，所以當前我們的任務(wù)就是如何重視初中語文教學(xué)中學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的觀點認為語文教學(xué)中沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但實際上并不是這樣的，在語文教學(xué)特別是初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當特別注重對初中生實踐能力的培養(yǎng)，因為語文是必須要通過實踐才能掌握的一門學(xué)科，俗話說，"書讀百遍，其義自見"，說的就是這個道理。所以教師在教授語文的過程中，應(yīng)當幫助學(xué)生建立一定的知識體系，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極開展素質(zhì)教育培訓(xùn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多寫，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，從而提高語文教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生們的實踐能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生圍繞語文實踐活動項目開展實踐活動

綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要"讓學(xué)生充分的'活'起來、'動'起來"，因此，教師可以讓學(xué)生圍繞語文實踐活動項目開展形式豐富多彩的實踐活動。如社會考察、社會調(diào)查、參觀、訪談、模擬實習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，分成若干個小組進行實踐活動。而對于這些活動，教師應(yīng)大膽放手，讓"學(xué)生擺脫束縛，認真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動實踐"。如在一次"漫游語文世界"的教學(xué)實踐活動中，我首先讓學(xué)生根據(jù)各人的興趣愛好，搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況（如"家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語交際、手機短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會、廣播、布告所使用的語言；校園的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術(shù)節(jié)等活動所使用的語言；社會上的電影電視、標語廣告、互聯(lián)網(wǎng)等所用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象"等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子（比如，有代表性的人名、對聯(lián)、精彩的廣告等分別編成"集錦"；街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、低劣廣告等分別編成"舉隅"；新詞、新流行語、新來語等分別編成"薈萃"……），并給這些小冊子各取一個恰當?shù)拿?。接著再在全班展開討論："你從街頭語文中學(xué)到了什么？""怎樣看待'默默無（蚊）聞的奉獻''錢（前）途無量'一類改動成的廣告？"……最后再要求學(xué)生圍繞此次活動寫作文，結(jié)果水到渠成，學(xué)生們寫起來都覺得較為得心應(yīng)手。

我認為通過這次實踐活動，同樣達到了培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。 參考文獻：

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