梁美菊

【摘要】當(dāng)前，對于如何優(yōu)化課堂提問，促進課堂教學(xué)效率的提升已越來越受到關(guān)注。對于我們初中英語學(xué)學(xué)科來講更是如何，如果問題設(shè)計過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解；而如果設(shè)計過于簡單，則無法達(dá)到教學(xué)的效果。因此，本人在前人大量研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗入手，探索如何優(yōu)化提問設(shè)計，提升課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂提問；課堂教學(xué)

一、善于通過提問來培養(yǎng)興趣、控制注意并刺激學(xué)生的參與

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！本傻膯栴}，能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思維、提高興致，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們強烈的求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中。積極的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的歡樂。而學(xué)習(xí)的進步是進一步積極學(xué)習(xí)的有力的強化物。假如沒有學(xué)生智力的高度緊張，就不可能形成有效的教學(xué)活動(贊可夫)。在課堂教學(xué)中提問，學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。蘇霍姆林斯基也說過，“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！庇⒄Z課堂提問，正是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了參與教學(xué)活動的有利條件，它可以使學(xué)生在親身參與教學(xué)活動的過程中體驗成功與失敗，喚起他們豐富的情感體驗。這大大縮短了師生間的心理距離，有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，形成對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂之的心理變化過程，達(dá)到激趣樂學(xué)的效果。課堂中的教學(xué)組織主要依賴于提問。教師可以通過提問導(dǎo)入話題，通過提問布置任務(wù)，通過提問析疑，通過提問進行評價，通過提問將精力不集中學(xué)生喚回到課堂活動之中。教師的提問是一種有效的刺激方式。巧妙控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，是教學(xué)中需要特別精細(xì)處理的問題之一。

教學(xué)實踐證明學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也應(yīng)當(dāng)是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因為，抓住了學(xué)生的注意力，開啟了他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，體驗學(xué)習(xí)的成就感，進而走上活潑、主動發(fā)展的道路。因此，用巧妙的提問來吸引學(xué)生注意力，是我們教學(xué)首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。

二、善于通過提問發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

教學(xué)是為了使學(xué)生開動腦筋、拓展思路、生動活潑地掌握知識，發(fā)展分析問題和解決問題能力。在英語教學(xué)中，作為交互活動的手段，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思索的空間，通過教師的設(shè)懸置疑，激發(fā)思考，啟迪學(xué)生去認(rèn)識問題，使其思維處于積極主動的探究之中。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，積極參與語言實踐?？鬃诱f“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！倍伎伎偸呛蛦栴}緊緊地聯(lián)系在一起的。要引起學(xué)生的思考，我們教師就要善于提出問題?！秾W(xué)記》日“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目?！边@就是說，善于提問的教師，必須先易后難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)地提出問題。提問過程中還要善于通過問題激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，進而探究發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進而學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂是教師與學(xué)生最主要的交際場所，提問可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。

三、努力提高教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)

英語教師應(yīng)加強語言學(xué)習(xí)，不僅要精通英語專業(yè)知識而且應(yīng)該講一口標(biāo)準(zhǔn)嫻熟的英語口語。加強外語教學(xué)法等理論研究來提高教師教學(xué)技能。加強教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)來提高職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)離不開教材，但又不能局限于教材，但有些教師過分依賴教參，導(dǎo)致自己沒有任何創(chuàng)新意識。如何把死板的教材變成活生生的教學(xué)情境，設(shè)計高質(zhì)量的問題需要教師進行認(rèn)真考慮。外語教師不僅要掌握本學(xué)科的知識，而且還要具有比較廣泛的文化修養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)常感興趣的科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)以及各種新事物，科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造等，教師不能一無所知，否則很難旁征博引，提出高質(zhì)量的參閱性問題。此外，教師鼓勵學(xué)生主動提問，也需要教師有廣博的知識。尤其在電腦日益普及的今天，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，他們的知識面越來越廣，更需要教師加強自身的修養(yǎng)。

四、結(jié)論

好的提問方式能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各項技能，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識到提問是改變現(xiàn)有教學(xué)模式，實行創(chuàng)新教育的一個最基本的手段。因此，深入研究初中新課程英語課堂提問策略，將在對學(xué)生思維能力提高，誘發(fā)更多的學(xué)生參與課堂應(yīng)答，促進師生之間，生生之間的交流與合作等方面將起促進作用，從而大大提高課堂效果，實現(xiàn)英語課程的總體目標(biāo)。

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