【摘要】柔性化管理是把“以人為本”作為核心思想的管理形式。高中班級(jí)管理要進(jìn)行柔性化改革，運(yùn)用柔性管理理論，改變現(xiàn)有的管理體制。本文首先對(duì)柔性管理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上，研究了柔性化管理改革的策略。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；柔性化；改革；策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)文明的發(fā)展，柔性管理隨之產(chǎn)生。它作為管理科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的象征與現(xiàn)代管理的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性與重要性得到普遍重視?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新教育在高中教育中顯得尤為重要，柔性管理是一種能充分挖掘?qū)W生的潛能的新的管理理念，能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

１柔性管理的內(nèi)涵

“柔性管理”是指在研究人的心理與行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取非強(qiáng)制的方式，在人們的心中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力，進(jìn)而把組織的意志變成個(gè)人自覺(jué)的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的管理模式。精神實(shí)質(zhì)是以人為主體，發(fā)揮成員的主動(dòng)性，構(gòu)建良好的交際關(guān)系。在班級(jí)管理中，柔性管理即以學(xué)生為主體的管理方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束的意識(shí)。柔性管理具有情感性、人本性、持久性、權(quán)變性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是更深刻更高級(jí)的管理，也是難度很大、豐富多彩的管理。

2柔性管理的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

剛性管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，體現(xiàn)為學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度的約束。柔性管理是“潤(rùn)滑劑”，是剛性管理的升華所在。柔性化改革不是完全的否定剛性管理，班級(jí)管理要堅(jiān)持適度的剛性管理，把剛性管理與柔性管理有效地結(jié)合補(bǔ)充。柔性管理的現(xiàn)實(shí)依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：一是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，重視潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生主體地位，重視創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育。柔性管理可以滿足學(xué)生高層次需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘潛能，提高積極性創(chuàng)造性，還有利于班級(jí)合作團(tuán)結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活。二是高中生學(xué)習(xí)與心理的特點(diǎn)的內(nèi)在要求。高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)多的規(guī)定會(huì)束縛學(xué)生的全面發(fā)展，不能體現(xiàn)主體地位，阻礙潛能的開(kāi)發(fā)。柔性管理符合高中生的心理特征，多表現(xiàn)為兩極波動(dòng)性和自我意識(shí)強(qiáng)烈。簡(jiǎn)單粗暴的管理方式容易讓學(xué)生走極端。柔性管理可以深入學(xué)生心理，呵護(hù)學(xué)生自尊心。三是和諧師生關(guān)系的必然要求。和諧的師生關(guān)系影響學(xué)生的行為定向、調(diào)節(jié)師生情感、培養(yǎng)學(xué)生品德、影響學(xué)生心理健康。剛性管理不易使朋友型師生關(guān)系建立起來(lái)，柔性化管理可以使老師盡力做到態(tài)度正確，熱愛(ài)學(xué)生，尊重理解關(guān)心學(xué)生。四是防止班級(jí)管理“過(guò)分剛性”的需要。班主任權(quán)威泛化，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，不利于師生和班級(jí)發(fā)展，壓抑了學(xué)生主體性，使學(xué)生群體趨同化。

3柔性管理實(shí)施策略

3.1創(chuàng)造柔性管理環(huán)境，構(gòu)建良好班級(jí)文化

班級(jí)文化是圍繞班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)建立的一整套行為方式、制度體系、價(jià)值取向、班級(jí)風(fēng)氣等集合體。優(yōu)秀的班級(jí)文化能塑造優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)共同價(jià)值觀的形成。

因此，班主任的教育思想對(duì)文化建設(shè)起著重要作用。首先，班主任要敢于追求卓越，做好表率工作，真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在各方面給予他們真誠(chéng)的幫助和支持。班主任具有強(qiáng)大的感召力、向心力與吸引力，師生關(guān)系更和諧，情感更升華，為管理班級(jí)創(chuàng)造好的條件。其次必須抓學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，進(jìn)而促班風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)的團(tuán)結(jié)有促進(jìn)作用。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到高中學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫和艱巨，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平嚴(yán)肅考風(fēng)的熏陶，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。最后，積極開(kāi)展各種文化活動(dòng)，密切師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.2加強(qiáng)自主管理，以學(xué)生為主體

以學(xué)生為本的管理觀念是柔性管理的精髓所在，必須加強(qiáng)學(xué)生自主管理。學(xué)?；虬嗉?jí)的各種活動(dòng)計(jì)劃的制定要圍繞學(xué)生這個(gè)主題，充分了解學(xué)生的心理特征，真正做到關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生。讓學(xué)生自己管理自己，把班級(jí)還給學(xué)生，使班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，要充分信任學(xué)生，幫助并引導(dǎo)監(jiān)督他們進(jìn)行自我管理，為學(xué)生提供發(fā)揮潛能的平臺(tái)。

3.3培養(yǎng)得力班干部，加強(qiáng)柔性決策

優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理和師生關(guān)系和諧起著促進(jìn)作用。在選班干部時(shí)，要重視表現(xiàn)突出，并有一定的威信的學(xué)生，做好班級(jí)文化和思想教育的組織者。班主任要適當(dāng)放權(quán)，做好班干部的后盾，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和考核。班級(jí)的各項(xiàng)決策要聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)，最好以集體投票表決的方式。將柔性決策管理和班干部隊(duì)伍建設(shè)的有效結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)工作的積極性和主動(dòng)性。

4總結(jié)

總之，班級(jí)管理是細(xì)致艱苦并且長(zhǎng)期性的工作。柔性化管理的實(shí)施是要在合適的管理環(huán)境中做到剛?cè)岵?jì)，促使學(xué)生發(fā)揮其內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

武安靜，男，工作單位：江蘇省南京市六合區(qū)六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)政教處，職稱：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：德育教育。

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