黎文敬

〓〓當(dāng)下“研學(xué)后教”的課程教學(xué)改革春風(fēng)正吹遍整個(gè)番禺大地，給廣州新城——番禺的教育教學(xué)注入了新的能量?！把袑W(xué)后教”這種教學(xué)模式對(duì)孩子的終身發(fā)展起到了重要作用，徹底改變以往“填鴨式”教學(xué)。

〓〓感悟一：教師的角色要重新定位

〓〓改觀念。一改以往老師說(shuō)了算的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

〓〓改模式。通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)我們教師的要求更高了。以往我們想的是如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何在每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在，我們想的不只是這些，我們還需要想更重要的東西：那就是學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平及自主學(xué)習(xí)能力水平。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我側(cè)重寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本班實(shí)際著重設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”。

〓〓改角色?！把袑W(xué)后教”的理念要求我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要改變“灌輸者”的角色，做到支離破碎的“分析”不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的不講，學(xué)生聽(tīng)不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢?不是照搬教參，而是有研究的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)；必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開(kāi)啟心窗；必須是傳授程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)。所謂“程序性的知識(shí)”，就是教會(huì)學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”；必須傳授主題性的知識(shí)，而不是支離破碎的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

〓〓感悟二：充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)

〓〓小組合作學(xué)習(xí)探究是新課改的一大亮點(diǎn)。也是“研學(xué)后教”的重要學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在課中研學(xué)這一環(huán)節(jié)。那種人人參與，組織互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)合作常常有思維碰撞，火花閃現(xiàn)的課堂，切實(shí)能給人以享受和啟迪。

〓〓1. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。討論、交流應(yīng)設(shè)在較復(fù)雜，綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)。討論、交流應(yīng)設(shè)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處。討論、交流應(yīng)設(shè)在學(xué)生疑點(diǎn)上。但一節(jié)課不宜過(guò)分地安排小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，一方面防止隨意性與形式化。另一方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

〓〓2. 構(gòu)建合理的合作小組。一是人數(shù)要合理，以4-6人為宜，二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。

〓〓3. 充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)的組織活動(dòng)可以大致分為三類(lèi)：一是控制性行為分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。

〓〓4.采用多樣的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性、全面性。采取個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中要充分關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，合作條件，參與程度，傾聽(tīng)交流，協(xié)作的表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

〓〓感悟三：把握“研學(xué)后教”的四環(huán)節(jié)及時(shí)間分配是“研學(xué)后教”的有力保障

〓〓第一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合我?！八淖运膶?dǎo)“模式也就是課前研學(xué)——自定向，導(dǎo)定向。時(shí)間為5分左右。第二環(huán)節(jié)課中研學(xué)——自運(yùn)作，導(dǎo)運(yùn)作。幫助學(xué)生找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式或方法，這是整個(gè)教學(xué)模式的核心部分。也是對(duì)教師整體把握學(xué)科知識(shí)的考驗(yàn)，要求教師要把本節(jié)知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)作為一個(gè)整體，設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。時(shí)間大致為20分左右。第三環(huán)節(jié)研學(xué)檢測(cè)——自調(diào)節(jié)，導(dǎo)調(diào)節(jié)。學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實(shí)。時(shí)間為10分左右。第四環(huán)節(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)——自激勵(lì)，導(dǎo)激勵(lì)。將本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)布置下一節(jié)課的研學(xué)指導(dǎo)及作業(yè)練習(xí)補(bǔ)充，時(shí)間為5分左右。如果各個(gè)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)進(jìn)行，那么“研學(xué)后教”就會(huì)水到渠成。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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