鐘奇峰

〓〓閱讀能力屬于學(xué)生獲取知識的一項(xiàng)最基本的能力，提高學(xué)生的閱讀能力不僅是促使學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，而且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

〓〓一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是打造高效閱讀教學(xué)課堂的基礎(chǔ)

〓〓在閱讀教學(xué)課堂中，重視讓學(xué)生讀文章是很有必要的，采取抽簽讀就是一種很好的方式。具體來講，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)號來做好抽簽，然后將簽裝在盒子里。在閱讀課文的時(shí)候，老師或者學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到了哪個(gè)學(xué)生就由哪個(gè)學(xué)生來進(jìn)行閱讀。這樣就能夠做到每位學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到閱讀課文的活動，為那些不愛表現(xiàn)自己、較為內(nèi)向的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在這個(gè)過程中每位學(xué)生都有機(jī)會被抽到閱讀，從而學(xué)生就會非常認(rèn)真地準(zhǔn)備著，全神貫注地投入到課堂中。久而久之，就能夠促使學(xué)生的閱讀水平得到了顯著提高，閱讀的動力也就更加強(qiáng)烈了。

〓〓二、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主有機(jī)結(jié)合是打造高效閱讀教學(xué)課堂的關(guān)鍵

〓〓教師在教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的主體性地位。因此，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，不斷提高組織閱讀教學(xué)的能力以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，立足于“三個(gè)維度”基礎(chǔ)之上，為營造出自主閱讀的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到閱讀的魅力，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

〓〓在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)對文章的見解，充分尊重學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣就能夠提高學(xué)生自主閱讀、自主思考的能力，對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了重要的作用，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)語文版九年級語文下冊周國平的《家》這篇文章的時(shí)候，在授課前教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诩业母惺?，然后詢問學(xué)生周國平先生認(rèn)為家是什么，在授課小結(jié)時(shí)詢問學(xué)生：作者的說法能不能引起你的共鳴？選你感悟最深的一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。最后布置作業(yè)擴(kuò)展延伸：每個(gè)人對家都有自己的特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？能否選用一個(gè)比喻形象地描繪你心中的家？

〓〓三、實(shí)現(xiàn)精細(xì)閱讀與瀏覽閱讀相互結(jié)合是打造高校閱讀教學(xué)課堂的重點(diǎn)

〓〓劉勰說： “句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密?！睆闹形覀兙涂梢粤私獾轿恼露际怯蟹焙喼值?，能夠納入到閱讀教學(xué)的文章，就一定會有學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是要注意的是，并不是文中的字字句句都是需要認(rèn)真揣測、品味的。這樣就要求在閱讀的過程中，要敢于取舍，也就是說對于文章的主旨內(nèi)容要認(rèn)真進(jìn)行分析，牢固樹立起精細(xì)閱讀和瀏覽閱讀相互結(jié)合的理念，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定：“靈活運(yùn)用精讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，來切實(shí)提高閱讀的效率?！本唧w來講，可以從以下幾方面入手：第一，結(jié)合文本的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的閱讀。對于論述類的文本要牢固把握論點(diǎn)、論證和論據(jù)；文學(xué)類文本要牢固把握文本的文學(xué)特征，例如形象、語言、內(nèi)涵等；實(shí)用類文本要牢固把握文本的特征以及表現(xiàn)手法。從而就應(yīng)該對這些內(nèi)容進(jìn)行精讀，其他內(nèi)容可以略讀；第二，結(jié)合閱讀的目標(biāo)來確定文本的精讀部分或者略讀部分。例如辛棄疾的詩詞中往往會運(yùn)用豐富的典故，而李清照的詩詞中往往需要讀者品味景詞句以及領(lǐng)悟思想感情。第三，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)來科學(xué)地判斷出閱讀教學(xué)的精讀和略讀部分。

〓〓四、閱讀鑒賞與表達(dá)交流相互結(jié)合是打造高效閱讀教學(xué)課堂的保障

〓〓在新課程中，明確地提出了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展以及發(fā)展創(chuàng)新。因此，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)施高效的閱讀教學(xué)活動，也就是說，要讓學(xué)生善于從不同的角度、不同的層次來進(jìn)行閱讀，對于優(yōu)秀的作品，要時(shí)常進(jìn)行閱讀，這樣每一次閱讀過后，就會從中獲得新的體驗(yàn)以及新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生要想寫出屬于自己的文章，學(xué)會閱讀欣賞文章是關(guān)鍵。而且新課標(biāo)中也明確提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該重視對學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且寫作能力是對學(xué)生語文素養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。這樣在一定程度上就要求在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要緊密圍繞著提高學(xué)生寫作能力來展開。

〓〓關(guān)于“閱讀鑒賞”與“表達(dá)交流”的關(guān)系，葉圣陶先生早有精到的論斷：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！彼裕喿x教學(xué)與寫作教學(xué)具有密切的關(guān)系，兩者相輔相成，密不可分。閱讀是為了讓學(xué)生積累知識，積極借鑒寫作手法，而寫作是為了參與實(shí)踐并進(jìn)行創(chuàng)新，閱讀有效地推動了寫作的發(fā)展，與之相伴隨的寫作是閱讀的升華。只有吸收（閱讀）充分，傾吐（寫作）才能豐盈，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)校、教師紛紛提出了 “以讀促寫”的閱讀教學(xué)模式，著手實(shí)施多樣化閱讀教學(xué)課堂的研究探索。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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