葉麗

〓〓《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！币簿褪钦f(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)要注重“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，充分體現(xiàn)其在教學(xué)中的主體性。而學(xué)生的主體性，主要是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

〓〓一、更新觀念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

〓〓在實(shí)際教學(xué)中，同樣的老師、教材和教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這種差異的重要原因之一就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)很重要。因此，教師要從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者（Organizer）、促進(jìn)者（Facilitator）、指導(dǎo)者（Director）和合作者（Coordinator）。教師要把“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的主角地位和“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，從“幕前”轉(zhuǎn)到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾變成實(shí)踐的參與者——活動(dòng)的主體。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。

〓〓二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮

〓〓1. 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，教“The Million Pound Bank Note”，可以播放Henry在飯店用餐時(shí)店主態(tài)度急劇轉(zhuǎn)變的錄像。又如講到選修4中的“Body Language”時(shí)，可為學(xué)生播放不同的身體語(yǔ)言，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述其所表達(dá)的含義。教師還可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生由質(zhì)疑引發(fā)思維活動(dòng)，產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如選修2中“Music”一課,可以先播放幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)片斷，同時(shí)展示不同的音樂(lè)名稱的圖片，如Classical music、Jazz、Folk music、RocknRoll、Rap和Orchestra等等，讓學(xué)生邊欣賞邊思索問(wèn)題：Guess which music matches which picture? 在課文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些預(yù)測(cè)性問(wèn)題：What do you think the text is mainly about according to the title?

〓〓2. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課外教學(xué)情景。積極開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。英語(yǔ)課外活動(dòng)融娛樂(lè)性、靈活性、競(jìng)賽性和創(chuàng)造性為一體，對(duì)學(xué)生具有很大的誘惑力和吸引力，容易激起學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與，更多地運(yùn)用英語(yǔ)。其內(nèi)容包括英語(yǔ)游園會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)歌曲比賽等等。

〓〓3. 合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮主體性的舞臺(tái)。如在作文教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成作文,再把全班分成若干小組進(jìn)行互評(píng)。其中每組都按尖子生、中層生和后進(jìn)生的相同比例進(jìn)行劃分，確保各組的總體水平一致。這樣每組都確保有尖子生可以帶動(dòng)后進(jìn)生，而各組之間實(shí)力相當(dāng)可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每一位同學(xué)都要按照高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一位組員的作文，對(duì)于不確定的部分可以與組員或老師進(jìn)行交流和探討，最后還可以對(duì)組內(nèi)評(píng)出的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)。

〓〓三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

〓〓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中教師也要十分注重學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維可以通過(guò)比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會(huì)話法、游戲法、競(jìng)賽法等發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)。因此，教師課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如教“Healthy eating”一課，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：What do you think Wang Peng will provide to win his customers back?在討論中，有的學(xué)生認(rèn)為Wang Peng會(huì)提供蔬菜水果類的食物，同時(shí)取消肉類和煎炸等高熱量的食物；有的學(xué)生說(shuō)，Wang Peng會(huì)在保留其原有菜譜的基礎(chǔ)上增加一些蔬菜水果類食品等。對(duì)于學(xué)生們的各種猜測(cè)都不能排除，我表?yè)P(yáng)了他們主動(dòng)參與思考、各抒己見(jiàn)、標(biāo)新立異的做法，因?yàn)檫@是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。

責(zé)任編輯〓魏文琦

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