黃元招

〓〓古希臘哲學(xué)家阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球?！边@個(gè)點(diǎn)在閱讀教學(xué)中就是進(jìn)行文本細(xì)讀的切入點(diǎn)、深入文本的發(fā)力點(diǎn)，是學(xué)生體味全文產(chǎn)生情感、思維的興奮點(diǎn)，同時(shí)也是連結(jié)文本和學(xué)生已有知識(shí)之間的紐帶。筆者在小學(xué)語(yǔ)文高效細(xì)讀的研究中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文眼、背景、主題、感悟四個(gè)方面著手，以細(xì)讀文本的“點(diǎn)”到文本折射出語(yǔ)文素養(yǎng)的“面”為核心，展開(kāi)了對(duì)文本細(xì)微之聲的傾聽(tīng)。

〓〓一、“扣”文眼為“睛”點(diǎn)——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

〓〓文眼在文本中起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的妙用，是揭開(kāi)全文主旨的神秘面紗，它可以確定文章的中心,是文章感情色彩的基調(diào)，其關(guān)鍵性的字、詞、句是全文每個(gè)部分之間相互聯(lián)系的血液與靈魂?！拔难垭m小，五臟俱全”，文眼能以小見(jiàn)大、以木見(jiàn)林，是文章的精華所在，是作者巧妙構(gòu)思的結(jié)晶，統(tǒng)攝著全文的思想內(nèi)容和情感。選好文眼可以“窺一斑而知全豹”，為閱讀教學(xué)的高效細(xì)讀打開(kāi)天窗。例如《少年閏土》中，“看瓜刺猹”生動(dòng)鮮明的描寫(xiě)，使閏土年少、機(jī)智、健康、勇敢、能干、活潑可愛(ài)的形象躍然紙上，是本課的文眼。我在課件中將《少年閏土》中的“看瓜刺猹”制作成插圖，在畫(huà)面上把閏土刺猹原文對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了文字描述：“……有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”教學(xué)中 ，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，聽(tīng)到響聲，就知道猹在咬瓜，說(shuō)明他有經(jīng)驗(yàn)。“捏”用得好，捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹。“看到猹，你便刺”動(dòng)作快，不猶豫，說(shuō)明他勇敢。然后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把“看瓜刺猹”這部分演一演。最后，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展細(xì)讀比賽，看誰(shuí)能讀得讓大家身臨其境、聲情并茂。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，比賽結(jié)束列出名次，接著由冠軍得主帶領(lǐng)大家首先齊讀“看瓜刺猹”，然后進(jìn)行全文閱讀，完成從部分到整體的全文感悟。生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)中，以讀代講，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀得仔細(xì)認(rèn)真，閏土的形象特點(diǎn)給學(xué)生們留下了深刻的印象。

〓〓二、“扣”背景為烘托點(diǎn)——“得作者之用心”

〓〓古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文中占有一定的比例，因其特有的文字描述高度精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練與濃縮的性質(zhì)，僅憑反復(fù)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孟子在《孟子·萬(wàn)章下》中道：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”說(shuō)的是文學(xué)作品與作者的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)是密切相關(guān)的。因此，課堂教學(xué)的文本細(xì)讀中，古詩(shī)的文本細(xì)讀需要將文本內(nèi)容中的寫(xiě)作背景進(jìn)行特定的歷史“情境還原”才能使學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地推敲、體驗(yàn)到“作者之用心”。背景故事使學(xué)生有目的地細(xì)細(xì)品味和審視詩(shī)中逐字逐句的細(xì)枝末節(jié)，體會(huì)到作者的胸懷與氣概，對(duì)于領(lǐng)悟古詩(shī)的寓意起到了很好的作用。

〓〓三、“扣”主題為中心點(diǎn)——“遵路識(shí)斯真”

〓〓圍繞有意義的主題進(jìn)行細(xì)讀教學(xué)，可以加速學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！薄罢妗本褪侵肝恼碌闹黝}，學(xué)生可以接觸到與主題相關(guān)的各領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)視野得到拓展，教師可以根據(jù)主題將教學(xué)資源進(jìn)行橫向編選，整合制作出“主題型”精品課件。對(duì)于主題句子的不斷揣摩細(xì)讀，可以使學(xué)生漸漸地融入文本中，想作者所想，讀作者所講，沿著作者的思路，帶著感性、詩(shī)意、敏感與珍惜，一路細(xì)讀著文本內(nèi)各種感情色彩的語(yǔ)言，獲得自然、真實(shí)的審美體驗(yàn)。

〓〓四、“扣”感悟?yàn)楣缠Q點(diǎn)——“披文而入情”

〓〓任何文本都是情境的產(chǎn)物，聚焦情感，讓學(xué)生在情感的聚焦點(diǎn)上細(xì)讀，感悟文本的真情實(shí)感，放松自己的心靈與文本真誠(chéng)、充分的交流，讓學(xué)生觸摸文本中學(xué)習(xí)文學(xué)的藝術(shù)，細(xì)心體味中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的亮點(diǎn)。用自己心靈的智慧解讀文本生動(dòng)、鮮活的精神世界。在文本細(xì)讀的語(yǔ)言中頓悟，學(xué)習(xí)中情感得到升華，才能體會(huì)到作者不同的感情經(jīng)歷，讀出作者的心聲，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。從而挖掘出文本價(jià)值，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

〓〓綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)聲瑯瑯地高效細(xì)讀，在于選準(zhǔn)文眼，以文章的中軸輻射全文；交代寫(xiě)作背景，以文章的思想脈絡(luò)為樞紐烘托全文；呈現(xiàn)同一主題多種文本，合作學(xué)習(xí)從宏觀到微觀概括、品味主題思想；讀出文中情，感悟、品味主體中的細(xì)節(jié)。文學(xué)的魅力多數(shù)都隱藏在細(xì)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，并且在細(xì)讀中達(dá)到“使其言若出吾口，使其意若出吾心”的境界，這樣才可以創(chuàng)設(shè)出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效細(xì)讀的課堂教學(xué)情境，使關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，散發(fā)出課堂閱讀教學(xué)細(xì)膩、馨香的語(yǔ)文味！

責(zé)任編輯〓羅〓峰

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