麥玨昉

〓〓一、《論語·學(xué)而篇》對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的啟迪

〓〓在治學(xué)方面，其實(shí)古人已經(jīng)給我們很多啟示?！墩撜Z·學(xué)而篇》中有三段論述值得注意。

〓〓（一）學(xué)而時(shí)習(xí)之——學(xué)用結(jié)合

〓〓子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”告訴了我們學(xué)習(xí)并且不斷溫習(xí)，是一件很愉快的事。其中，“時(shí)”字是相當(dāng)重要的。做學(xué)問的宗旨就是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己的知識(shí)體系，將學(xué)與用結(jié)合起來。

〓〓（二）告諸往而知來者——融會(huì)貫通

〓〓子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也；未若貧而樂，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸霸娫疲骸缜腥绱?，如琢如磨，其斯之謂與？”子曰：“賜也，始可與言《詩》已矣，告諸往而知來?！痹谶@段對(duì)話中，孔子認(rèn)為，提起學(xué)過的知識(shí)，子貢就知道將來要學(xué)的知識(shí)，并有所發(fā)揮，所以可以和他討論《詩經(jīng)》了。這一段話說明了學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者必須真正地內(nèi)化自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，融會(huì)貫通。

〓〓（三）吾日三省吾身——反思改進(jìn)

〓〓曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”除了說明老師傳授的學(xué)業(yè)要溫習(xí)，更重要的是告誡我們無論做哪一件事情都需要反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

〓〓這三段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述歷經(jīng)千年仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、融會(huì)貫通、反思改進(jìn)，而作業(yè)的設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該將這三者有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)習(xí)者不僅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能真正做到“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

〓〓二、一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

〓〓畢業(yè)班的語文作業(yè)，類型眾多，各自擔(dān)負(fù)起其重?fù)?dān)。如：預(yù)習(xí)、抄寫生字詞、練習(xí)冊(cè)、閱讀習(xí)題等。這些作業(yè)費(fèi)時(shí)較多，顯得零散、瑣碎。其中某些作業(yè)較難檢測(cè)，如預(yù)習(xí)的效果等，使這類作業(yè)幾乎淪為“雞肋”，食之無味棄之可惜。

〓〓因此，有必要用一種有別于現(xiàn)狀的理念來設(shè)計(jì)畢業(yè)班的語文作業(yè)。我給這個(gè)一體化的作業(yè)本取名為《我愛學(xué)語文》。受到《論語·學(xué)而篇》的啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)打破了作業(yè)是將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)截然分開的傳統(tǒng)，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、閱讀反饋等整合在一起，并且崇尚反思性學(xué)習(xí)的觀念。其理念是讓學(xué)生構(gòu)建起語文知識(shí)體系，體現(xiàn)課堂內(nèi)外的一體化，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一體化，以及學(xué)習(xí)與反思的一體化。如此，整個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的過程得以完整呈現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)得輕松的同時(shí)，得到最大化的語文學(xué)習(xí)效益。通過對(duì)作業(yè)資源合理地重組、優(yōu)化，刪繁就簡，同時(shí)保留最核心的精華，一體化作業(yè)將學(xué)習(xí)變成一件有延續(xù)性并且具有探究價(jià)值的事情。

〓〓同時(shí)，通過在課前、課堂上、課后的分時(shí)反饋，我可以更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)調(diào)整，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

〓〓三、一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

〓〓一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)作業(yè)最大的不同在于“整合”的設(shè)計(jì)以及對(duì)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

〓〓（一）整體設(shè)計(jì)思路

〓〓一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)，從整體看其結(jié)構(gòu)大致分成四大板塊：一是學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，二是對(duì)整冊(cè)書的整體感知和學(xué)習(xí)，三是單元學(xué)習(xí)及整理反思。

〓〓從每個(gè)單元的布局來看，其結(jié)構(gòu)分為：單元主題的認(rèn)識(shí)、文本的學(xué)習(xí)、單元知識(shí)的整理、單元學(xué)習(xí)的小結(jié)。

〓〓細(xì)化到從每一篇課文來看，其結(jié)構(gòu)分為3+1個(gè)板塊：課前預(yù)習(xí)、堂上練習(xí)、課后鞏固，略讀課文帶有課外閱讀。各板塊題目貴精不貴多，一般是1-3題左右。

〓〓每一次作業(yè)的時(shí)間相對(duì)分散，既有學(xué)前的預(yù)習(xí)，也有課堂上的練習(xí)，還有課后的復(fù)習(xí)，以及學(xué)后的反思。每次只需要幾分鐘，一個(gè)學(xué)期合起來就呈現(xiàn)出完整的學(xué)習(xí)過程。

〓〓（二）四大板塊及其作用

〓〓1. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——注重過程

〓〓《我愛學(xué)語文》的封面設(shè)計(jì)為語文學(xué)習(xí)情況記錄表，包括：課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況及改錯(cuò)登記。通過每天記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，橫向記錄學(xué)習(xí)過程，方便學(xué)生、老師和家長實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

〓〓2. 全書整理——初步感知

〓〓扉頁是對(duì)整冊(cè)書的整體感知，五個(gè)項(xiàng)目分別是：單元主題、單元習(xí)作歸納、我的新發(fā)現(xiàn)、我最感興趣的文章、我感到最困難的習(xí)作。這一次的整體感知是在課堂上完成的，因?yàn)槊慨?dāng)課本一發(fā)下來，學(xué)生就非常感興趣地進(jìn)入了閱讀，但此時(shí)的閱讀是隨意的，缺乏目的性的。為了讓學(xué)生對(duì)新課本的“第一印象”更深，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這里設(shè)計(jì)的每一個(gè)項(xiàng)目都具有一定的作用和意義?！傲私鈫卧黝}”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“我喜歡的課文”和“我感到最困難的習(xí)作”這幾個(gè)欄目的梳理，使學(xué)生初步形成了對(duì)整冊(cè)書的第一印象，也讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，更好地把握班級(jí)的學(xué)情起點(diǎn)，以便在教學(xué)前找到方法予以解決。

〓〓3. 單元學(xué)習(xí)及整理反思——自主建構(gòu)

〓〓單元主題、學(xué)習(xí)方法及重點(diǎn)。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生先閱讀“單元導(dǎo)讀”，了解這個(gè)單元的主題思想，并歸納其中的學(xué)習(xí)方法及重點(diǎn)，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將要運(yùn)用的閱讀方法做到心中有數(shù)。

〓〓單元知識(shí)村。通過“知識(shí)村”的方法，繪畫出單元知識(shí)圖，對(duì)本單元中重難點(diǎn)進(jìn)行自我歸納。學(xué)生可從多角度去歸納，例如拼音、字詞句、課文要點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、閱讀方法、寫作知識(shí)、習(xí)作要點(diǎn)、學(xué)習(xí)感悟等方面去進(jìn)行自己的整理。這樣做有別于老師在課堂上一言堂的歸納整理，學(xué)生興趣濃厚。而且通過多次實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都完成得非常有特色，構(gòu)建起自己的語文學(xué)習(xí)知識(shí)體系。

〓〓單元學(xué)習(xí)反思。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，每兩個(gè)單元作一次自己的單元學(xué)習(xí)反思。反思的角度可以多樣化，不設(shè)任何限制。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)與收獲方面來寫，有的則側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的歸納，有的則寫出了感受深刻的課文自己是怎樣去學(xué)習(xí)的，有的反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度……無論從哪個(gè)角度去寫，都能通過反思，進(jìn)一步加深對(duì)單元學(xué)習(xí)的印象，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。我在旁邊稍加點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生這一階段的語文學(xué)習(xí)或鼓勵(lì)或提建議，使學(xué)生從中受益。

〓〓4. 預(yù)習(xí)練習(xí)復(fù)習(xí)一體化——全面提升

〓〓預(yù)習(xí)通常設(shè)計(jì)為三個(gè)小題。第一題是口頭作業(yè)，朗讀課文；第二題是對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)；第三題則是積累作家作品等文學(xué)常識(shí)、根據(jù)主題或收集并篩選資料、通過比較激發(fā)閱讀期待、揣摩作者寫作意圖、感受文本體裁特色等。

〓〓堂上練習(xí)的設(shè)計(jì)，其中一個(gè)要點(diǎn)是落實(shí)課后習(xí)題，如：體會(huì)詞語表達(dá)效果、初步感受作家的語言風(fēng)格、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法、運(yùn)用新學(xué)的詞語或?qū)懛▽懺挼取Ｕn后的鞏固題目一般只有一道題，也是可以選擇的，其作用是讓學(xué)生進(jìn)一步積累，或進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，發(fā)揮創(chuàng)造性。有時(shí)則設(shè)計(jì)為課外閱讀的分享。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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