陳輝燕
課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù),就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此,學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來,成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題,在教學(xué)活動中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異與一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!比朊圆拍苓甸_思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我作了如下探索:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類》時,我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)],提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗,參與知識的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語言表達(dá)能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運用數(shù)學(xué)。
二、以開放的組織形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有一位教授曾指出:活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里,體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。讓學(xué)生情緒高漲,哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn),去探索,他們都能找回自信,臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺,給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,激發(fā)了他們的潛力,教學(xué)自然水道渠成了。
三、讓學(xué)生動手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識,又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、巧用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師通過認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件,使學(xué)生手眼腦齊動,不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,而且強化了學(xué)生的感知。如,教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課,因為一年級學(xué)生年齡小,雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識,但對人民幣各種票面認(rèn)識不全,對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠,傳統(tǒng)的方法是教師和學(xué)生每人都要準(zhǔn)備各種票面的人民幣先讓學(xué)生認(rèn)識各種票面,然后再進(jìn)行簡單計算。這樣用真幣來學(xué)習(xí),一來不安全,給家長帶來負(fù)擔(dān);二來不衛(wèi)生,會影響學(xué)生的身心健康。用模擬人民幣,但配套教具尚未出臺。用多媒體課件教學(xué),會受到事半功倍的效果。教學(xué)時,多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖,同時配上畫外音,引入新課,讓學(xué)生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用,然后大屏幕再展示各種面值的人民幣,讓學(xué)生認(rèn)識,接著再讓學(xué)生分類,用課件展示分類的過程和結(jié)果,最后進(jìn)行簡單換算。這樣教師講得少了,學(xué)生思考得多了,教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中,輕松地接受了新知識。
例如:在教學(xué)一年級《提問題》時,運用三維動畫技術(shù),以童話的形式導(dǎo)入新課:“森林里住著許許多多的動物,有一天,許多動物在玩游戲,小朋友們找找看,你能找到哪些數(shù)?”,電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等,學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師再乘機(jī)提問:“你能提出一些問題來嗎?”學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手,說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題,這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課到提問題,這樣教學(xué),不僅強化了學(xué)生的感性認(rèn)識,而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而主動去學(xué)。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,已不再是那種封閉式的集中訓(xùn)練營,而是一種開放式的而又充滿人文氣息的課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動因,教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平,培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來主動地學(xué)習(xí),就一定能收到事半功倍的效果。