楊發(fā)理

【摘要】課堂教學改革是非常重要的內容之一,如何提高課堂教學有效性,是每一位高中政治教師的首要任務，我們必須以新課改有關理念為依據(jù)，積極推進思想政治課教學有效性的研究。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；方法途徑；探究

一、提升教師的教育理念和知識結構

1.踐行“以生為本”的教育理念

新課程倡導的“以生為本”的教育理念利用多種教學手段和多樣化的互動性教學情境的營造，真正形成教師是教學的主導，學生是學習主體的良性氛圍。高中思想政治課堂教學要做到“以生為本”，教師就必須在自己的教育教學活動中樹立起鮮明的學生主體意識，培養(yǎng)和提高學生的主動性、積極性、自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生在學習中的能動性，關注每一個學生的學習、關注學生的個體差異，重視研究學生在心理、智力、情感、思想、自尊心等各個方面的特點和潛力，增強教育教學的針對性和主動性，從而提高課堂教學的有效性。

2.樹立平等和民主等意識

政治教師應在尊重學生人格、尊重學生尊嚴、尊重學生主體性、創(chuàng)造性及個體性差異的基礎上，通過和諧、平等、民主、尊重的特定情境的創(chuàng)設，激發(fā)全體學生的情感和智慧，讓學生通過觀察、思考、想象去形成良好正確的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質。而且，在教學中，教師還要充分地接近和了解每一個學生，創(chuàng)設民主輕松的教學氣氛，尊重每一個學生的看法、意見、疑惑、質疑，尊重學生的人格，從而使師生在教學中情感交融、氣氛和諧，以達到提高教學有效性的目的。

3.培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新意識

所謂培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新意識，就是要求政治教師在自己的教育教學過程中，不拘泥于教材而是跳出教材去尋找更新更好更恰當?shù)氖聦嵅牧?，從多維角度去闡釋基本原理和基本觀點；不拘泥于課堂教學的空間限制而是讓思維跳出課堂去創(chuàng)造豐富生動的生活實踐情境，帶學生去感悟生活、體驗社會、品味人生、認識真理；不流于普遍化教學而是針對學生的個體性差異和特殊性去培養(yǎng)每一個學生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新思維。

4.進一步完善自身的知識結構

自覺構建合理的知識結構是提高教育教學能力的基礎，是提高課堂 教學有效性的必然要求?！敖處熕刭|是成功實施新課改的關鍵，教師專業(yè)素質的發(fā)展是制約教師課堂教學效果的首要方面”因此，作為高中政治教師，在新課改的背景下應當進一步加強理論學習和專業(yè)知識學習，加強教學反思和總結，加強自身完善自身的文化修養(yǎng)，進一步完善自身的知識結構，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

二、“揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課

教師要根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性地、有特色地進行備課，使新課改的基本理念能夠滲透到教學實踐中。如高一《經(jīng)濟生活》中“影響價格的因素”這一框題，我舍棄了教材在分析“供求影響價格”時所創(chuàng)設的四個生活鏡頭，而是根據(jù)本地區(qū)學生的生活經(jīng)驗，另外創(chuàng)設了幾個情景，并且給予學生充分的空間去聯(lián)想日常生活中能夠反映“供求影響價格”的具體現(xiàn)象，讓學生感受到從生活中收集信息，理論聯(lián)系實際的必要性；再讓學生討論、研究在這些具體的生活現(xiàn)象背后，到底是什么因素影響了供求，而供求又是如何影響價格變動的。

三、探索有效的課堂教學方法

1.學導式教學

學導式教學是指“通過學生自主學習并得到教師相應指導而完成教學任務的教學方法。該方法以自學能力培養(yǎng)為著力點，以掌握自學方法，感知、理解教材和發(fā)現(xiàn)疑難為基本教學任務”。該方法具有下列兩個特點：一是學在導前，個人自學為主。它把學習和質疑的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人和教學活動的主體；二是學導有機結合，教集中于導。

2.合作探討式教學

合作探討式教學強調以學生小組為依托，以群體的分工協(xié)作來進行學習，主要以生生、師生的共同探討作為推進教學的手段。它突出了生生互動合作的價值意義，把它作為一種重要的教育資源加以利用。

3.體驗式教學

體驗回歸教育，使思想政治課教學不再僅僅停留于顯性知識的理性層面，而將觸角在更高的層次上伸向人的情感世界和經(jīng)驗世界，促進認知活動與情感活動、內隱的觀念活動與外顯的感性活動事實論證與價值論證、道德知識與個人經(jīng)驗、認識與實踐、教學與生活的有機結合，提高思想政治課在促進人的全面發(fā)展尤其的德育方面的實效性。

4.案例教學

所謂案例教學，“就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場；深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，進行價值引導，發(fā)展學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法”。這是一種極有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式。

5.活動教學

在思想政治課活動教學中，學生的主體活動既是教學目的又是教學手段。作為目的，意味著它把體驗、實踐和發(fā)展社會政治經(jīng)濟文化道德生活，作為思想政治課教學追求的境界；作為手段，教師應當把活動教學作為學生思想道德發(fā)生、發(fā)展的來源和促進手段。

參考文獻：

[1]謝建，程家福.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策.《繼續(xù)教育研究》，2008年4期

[2]鄧容.對高中政治教學方法的再探究.《南北橋》，2013年11期