袁旭紅

〓〓《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”。想象是思維中最具活力的因素之一，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。正是有了想象，人類才能夠掙脫常規(guī)思維的束縛，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的方法。

〓〓一、在文字中盡情舒展想象的翅膀

〓〓語文教學文本出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，那么學生頭腦中就只可能是詞語所代表的抽象概念，難以體味到欣賞的樂趣，更難以理解作品的意蘊。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到畫面，通過語言看到生活，置身于作品所創(chuàng)設的藝術境界中，獲得人生感悟和美的享受。

〓〓如我在教讀徐志摩的《再別康橋》時，在學生整體感受文本的基礎上，要求學生閉上眼睛，對“金柳”“青荇”“清潭”等意象盡情地展開想象，然后把畫面描述出來，同學間互相補充。學生描述：夕陽給康河邊的垂柳鍍上了一層溫柔的金色，夕陽照射下的金色的柳條，隨風搖擺，秀美婀娜，那柳樹，宛如美艷的新娘，正深情地注視著詩人。清澈的康河，河底是細膩而又光滑的軟泥，那長在軟泥上的青荇，那油油的顏色是多么令人喜歡，有時多么富有生命力，它隨微波起伏，顯示著輕盈柔美的體態(tài)，又好像正在同詩人熱情的打招呼。而那榆陰下的清潭，倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，而又如夢如幻，多么富有詩情畫意。在對徐志摩所創(chuàng)設的藝術境界作想象描述時，學生充分感受到了詩歌的美，也更深的理解了當時涌動在詩人心中難舍難分，依依惜別的深情。

〓〓二、精心設計問題，架起想象的橋梁

〓〓文章的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在同一層次上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，教師可創(chuàng)設一些問題，觸發(fā)學生的思維，在學生和文本之間架起想象之橋，讓學生走進作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的領悟。

〓〓如我在教讀《項脊軒志》后半部分時，學生覺得“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字比較平淡。這就需要激活想象，架設橋梁，讓學生領悟到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。于是我設計問題：①作者寫小妹們的對話有何用意？②你可以想象補充妻子回娘家時的怎樣的故事？學生充分想象后領悟到：時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。這些內(nèi)容表明妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，在南閣子的書籍中，她的視野為之開闊，他的精神生活變得豐富充實。所以，回到娘家，她當然會充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生羨慕之情，神往閣中的讀書生活。這便有了小妹的問語。這些語言，表明雖平淡，但卻讓我們了解到了作者與妻子的情深意篤。

〓〓三、在想象中融入經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性解讀

〓〓學校教育的目的，在于培育能夠獨立思考有自己的見解的創(chuàng)新者，所以，在教學過程中，教師要引導學生在作品中融入自己的生活經(jīng)驗，結合自己的生活經(jīng)驗放飛思緒，并進而有自己的創(chuàng)造性解讀。

如我在拓展練習上要求學生賞析崔顥的《長干行》（其一）：“君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！庇袑W生想象這首詩所描述的畫面：兩只船在江上相遇，一只小船上的女子問另一只船上的男子說：“阿哥你家住在那里？我家住在橫塘。暫停一下說一下話吧，說不定我們是同鄉(xiāng)?！彼麄儚呐舆€沒等男子回答就急于介紹自己，想象他是一個直率的天真無邪的年紀很輕的女子，認為他對男子有好感，想借問話結認男子，所以認為這首詩是借水上相遇的特寫鏡頭表現(xiàn)男女戀情，反映當時生活。又有學生對“女子是一個直率的天真無邪的年紀很輕的女子”有不同的看法，他們認為女孩子都比較羞澀，何況是在封建時代的女子，他們推測這可能是一個年齡稍大的女子，長年的水上漂泊，使她少了許多與同齡男子相處的機會，也許她隱約從男子與別人的交談中聽到男子的家鄉(xiāng)口音，對年華老去的擔憂以及對未來幸福的熱切追求，是她忘記了女子的羞怯和矜持，鼓起勇氣詢問男子的住處，過后有感覺自己此舉有些突兀，又趕忙解釋自己問話是因為“或恐是同鄉(xiāng)”，所以他們認為此詩表現(xiàn)了船家生活的辛酸。同時，他們熱情贊頌女子敢于抓住機會追求幸福的勇氣。又有學生從“或恐是同鄉(xiāng)”認為詩歌表現(xiàn)的是長期漂泊在外的人對故鄉(xiāng)的思念之情。學生各抒己見，氣氛熱烈。

責任編輯〓黃日暖