周杏彩

〓〓教師是一節(jié)課的主導(dǎo)者，如果一位歷史老師上課非常有趣，那么就是那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)很喜歡上歷史課。教師要精心備課，把課本里的內(nèi)容都包括在里面，而且能把每一節(jié)課的內(nèi)容都備得有趣。

〓〓例如我在初三上歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候，講到各國的關(guān)系，我剛好在網(wǎng)上看了一篇很有趣的文章，于是我把它融入到我所要講的課中：現(xiàn)在的國際關(guān)系，就像一個(gè)班級一樣，美國理所當(dāng)然就是“班長”，家里有錢，人也長得強(qiáng)壯，學(xué)習(xí)成績很好，但愛打架，做事蠻橫無理，班里同學(xué)一般都不敢頂撞他，和“副班長”關(guān)系不好。學(xué)生聽了后都笑著說“比喻得很恰當(dāng)”。那我就接著就問，同學(xué)們猜猜“副班長”是“誰”??？學(xué)生聽后思考了一會(huì)兒，就七嘴八舌的說應(yīng)該是俄羅斯。對了！那應(yīng)該怎樣來形容俄羅斯比較好呢？學(xué)生就各抒己見。后來我總結(jié)說：“副班長，學(xué)習(xí)成績好，全班最高大，上個(gè)學(xué)期光和班長頂著干。后來家里出了事：‘分家！現(xiàn)在做事很消極，但在班級里有一定的影響力?！睂W(xué)生聽了后都笑了。我問：“上個(gè)學(xué)期和班長頂著干指的是什么事情啊？”學(xué)生就知道是冷戰(zhàn)了，后來“分家”，即是蘇聯(lián)解體的事情了。在形容中國的時(shí)候，我就說中國是“團(tuán)支書”，幼兒園、小學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，小學(xué)畢業(yè)時(shí)由于“貪睡”，不愛出門“運(yùn)動(dòng)”，“體質(zhì)差”常被欺負(fù)。上學(xué)期到本學(xué)期進(jìn)步很快，有正義感，該出手時(shí)不手軟。上學(xué)期為了“同桌”朝鮮和“班長”打了一架。現(xiàn)在成績進(jìn)步很快，“身體”鍛煉的也較好，常常做夢都想收拾幾個(gè)人出出氣，因怕影響學(xué)習(xí)成績而經(jīng)常忍聲吞氣，班長為此很“擔(dān)心”。不過話說回來，好像“團(tuán)支書”比班長大啊……我講完后學(xué)生都認(rèn)為比喻得很好，而且把每個(gè)國家之間的關(guān)系和他們的歷史都講得比較透徹，學(xué)生也掌握得比較好。

〓〓經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生對重現(xiàn)歷史的過程是非常感興趣的?，F(xiàn)在一般每個(gè)教室里都有多媒體——那就可以利用。例如在講到北伐戰(zhàn)爭的時(shí)候，我就放了一首歌曲《國民革命歌》，熟悉的旋律，把學(xué)生引到國民大革命時(shí)期轟轟烈烈的場面。學(xué)生一下子就來了興趣，想知道國民大革命時(shí)期究竟發(fā)生了那些事情。歌曲引入是可以提高學(xué)生的興趣的方法之一。在講授新課的過程中，也可以用視頻來重現(xiàn)歷史。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對以前發(fā)生的事情的了解。比如在講《土地改革》這一課時(shí)，學(xué)生普遍很難理解：為什么要進(jìn)行土地改革，土地改革的過程是怎樣的……在講授新課時(shí)，我首先播放了一則土地改革與農(nóng)民生活的情形的片段，然后再播放一則土地改革的時(shí)候，農(nóng)民分得土地后的激動(dòng)情形的片段。兩者形成了鮮明的對比。學(xué)生就容易理解土地改革的迫切性。講到分土地的時(shí)候，還結(jié)合周立波寫的《暴風(fēng)驟雨》中的《分馬》這一章節(jié)來講述，學(xué)生對這一課就更容易掌握了。有了比較深刻的理解，記憶這一歷史事件自然就有效了。

〓〓要上好一節(jié)歷史課，一方面教師要準(zhǔn)備充分，另一方面也要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有趣味性的歷史課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來，既可以提高學(xué)生對歷史的興趣，也可以提高課堂教學(xué)的效率。

〓〓在講到《鴉片戰(zhàn)爭》的時(shí)候，我把學(xué)生分成兩組，提出了 “鴉片戰(zhàn)爭能否避免？落后就要挨打嗎？西方列強(qiáng)入侵給中國帶來了什么？”的辯論題目，開展辯論賽。這個(gè)問題是發(fā)散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生辯論，大膽將自己的想法提出來，認(rèn)識會(huì)更深刻，思路會(huì)更開闊。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生動(dòng)起嘴來，已經(jīng)當(dāng)了主角，既能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，并且還能活躍學(xué)生的思維，提高歷史課堂效率也就有保障了。

〓〓富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，提倡學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。但讓學(xué)生動(dòng)起“嘴”來還不夠，一定要讓學(xué)生動(dòng)起“手”來。老師應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間、空間，課堂上學(xué)生參與了，課堂才會(huì)“活”起來。當(dāng)然學(xué)生的手動(dòng)起來不是指我們平時(shí)所講的做筆記，而是繪畫示意圖等。在講到《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生繪制了一個(gè)戰(zhàn)爭示意圖，然后讓每個(gè)學(xué)生都作為軍事家，面對著當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭示意圖，學(xué)生就懂得德國為什么要先跟蘇聯(lián)簽訂《蘇德互不侵犯條約》，然后才去進(jìn)攻其他的國家；在講到德國進(jìn)攻英國的時(shí)候，為什么要用空軍等問題，面對著戰(zhàn)爭示意圖，很多問題都可以解決了；在講到文字的演變過程中，可以讓學(xué)生自己臨摩甲骨文，感受中國最古老的文字，體會(huì)人類文明的誕生與演進(jìn)……學(xué)生以主人翁的角色去“經(jīng)歷”歷史，就很容易激發(fā)對祖國江山和歷史的熱愛之情。

責(zé)任編輯〓潘孟良