梁偉容

〓〓我們知道，教師只要在課堂教學(xué)中投入真實(shí)的情感，與課堂教育的有機(jī)地結(jié)合，才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步。所以，在課堂教學(xué)中如果能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)，是提高課堂效率的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)師生之間共同的發(fā)展，使課堂成為一個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的、不斷學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

〓〓教學(xué)互動(dòng)是指在教學(xué)參與者之間通過(guò)教學(xué)信息的傳播而發(fā)生的相互依賴的社會(huì)交往活動(dòng)。這表明互動(dòng)是學(xué)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生之間不依附于任何一方，也不受學(xué)生之間的影響或控制，學(xué)生雙方在相同的話題中傳遞信息，讓對(duì)方接納自己觀點(diǎn)，從而達(dá)到理解對(duì)方、使雙方在被尊重的前提下獲得發(fā)展，并取得成功。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效的互動(dòng)呢？

〓〓整合教科書的學(xué)習(xí)材料是教學(xué)互動(dòng)的首要因素

〓〓學(xué)生在課堂中的互動(dòng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)材料，教師需要將課文里的內(nèi)容進(jìn)行一定的處理，并將學(xué)習(xí)材料有效地進(jìn)行整合。在課堂教學(xué)中，將材料與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，因地制宜開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地從學(xué)生的角度有針對(duì)性地使用教材，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)有所獲。在教學(xué)中，我通常會(huì)選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，并創(chuàng)造出生活的場(chǎng)景，再用各種不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)外研版初一第一冊(cè)Module 9 Unit 1 “Does the tiger eat meat?”一課，我采用幻燈片展示動(dòng)物園里的動(dòng)物為主題，用輕松的口語(yǔ)問(wèn)：“Can you tell me what is it？”引導(dǎo)學(xué)生用句型“It is a/an panda...”回答。通過(guò)展示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生猜動(dòng)物的名字。示范后，將全班學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組約5-6個(gè)同學(xué)，其中學(xué)生的分配是2個(gè)優(yōu)生、2個(gè)中等生、1個(gè)學(xué)困生。每組的主題是“看動(dòng)物”，接著把課堂假設(shè)成“動(dòng)物園”，讓不同小組學(xué)生到不同的“動(dòng)物區(qū)”去“看”自己喜歡的動(dòng)物。在看的過(guò)程中，優(yōu)生負(fù)責(zé)提問(wèn)，學(xué)困生負(fù)責(zé)回答，中等生負(fù)責(zé)記錄對(duì)話。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

〓〓激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主學(xué)習(xí)方法

〓〓我經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法就是把生活常見(jiàn)的情景融入課文材料，并與課文的單詞、句子、語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)提供生動(dòng)有趣的生活畫面。如在外研版初二下冊(cè)Module 8 “Public holidays” Unit 1 “It is the last day before the new school year begins”，我用幻燈片展示東西方不同節(jié)日里會(huì)出現(xiàn)的不同的事物，比如圣誕樹(shù)、湯圓、雞、魚、火雞、月餅等，讓學(xué)生看著食物猜測(cè)這些食物是在哪些節(jié)日出現(xiàn)的。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出我展示的食物名稱，如果會(huì)說(shuō)的可以得到我準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品、糖果、餅干等禮物。說(shuō)完這些，讓學(xué)生與老師交換角色，一些同學(xué)充當(dāng)“小老師”，向?qū)W生提問(wèn)：“Which festival do you like best?”被詢問(wèn)的同學(xué)用句型“I like...best.”來(lái)回答，如果時(shí)間充足就可以讓更多的學(xué)生扮演這樣的角色。在課堂中，通過(guò)這樣的身份調(diào)換，可以幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將在示范中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到小組活動(dòng)中，使得小組活動(dòng)開(kāi)展得生氣勃勃。

〓〓和諧的課堂氣氛是課堂互動(dòng)的有效體現(xiàn)

〓〓和諧的課堂氣氛是教師與學(xué)生關(guān)系平等的體現(xiàn)?，F(xiàn)代的課堂不再是“以知識(shí)為中心”“以文體為中心”“以教師為中心”的不對(duì)等關(guān)系。自由對(duì)話，可以使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，在與教師對(duì)話中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟出前所未有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，更重要的是在對(duì)話中讓學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂(lè)，建立起自信和進(jìn)一步對(duì)話的愿望。因此，我們應(yīng)該構(gòu)建師生平等的合作關(guān)系。只有師生真正的平等，老師與學(xué)生才能相互尊重與信任，才能在課堂實(shí)現(xiàn)合作與互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

〓〓教學(xué)中允許學(xué)生錯(cuò)了重答，不完整可以補(bǔ)充，不懂可以發(fā)問(wèn)，有不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，允許學(xué)生反問(wèn)教師，積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，讓學(xué)生有受人尊重、被人賞識(shí)的感覺(jué)，享受成功的快樂(lè)。如在每次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我都會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，給學(xué)生們以激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是學(xué)困生，在課堂教學(xué)中為他們尋找合適的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完成較容易的任務(wù)等。讓他們?cè)谡n堂中有成功的體驗(yàn)，使他們也能成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

〓〓課堂互動(dòng)是合作交流、不斷提升自我的開(kāi)始

〓〓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中，老師為他們創(chuàng)設(shè)了情景，所以每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)相對(duì)放松，更不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話而被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑。這種場(chǎng)合下，學(xué)生的思維容易被激活，因而能在特定的情景下暢所欲言。另外，在活動(dòng)中，平等交談，收獲了友誼，學(xué)會(huì)了和諧相處，還培養(yǎng)了合作的精神，提高了交往能力。如教學(xué)教外研版初二下冊(cè)Module 10 Unit 1 “I would go to London”，我課前先安排個(gè)別學(xué)生分角色學(xué)會(huì)對(duì)話，并理解其含義。在課堂上，我按課本的形式布置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生把對(duì)話表演出來(lái)。第二次表演后，讓其他學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)懂的句子。于是，學(xué)生紛紛發(fā)言，你一句，我一句。再請(qǐng)表演的同學(xué)領(lǐng)讀自己所演的部分，然后操練幾遍。在學(xué)生掌握對(duì)話的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的形式，合作表演、編演。學(xué)生們?cè)凇癐 would like to visit ...Where would you go for your holiday? I would go to ...”句型的基礎(chǔ)上，生生互助，從其他同學(xué)的對(duì)話中學(xué)到了不少新單詞，如perfect, board, flight, gate, silly...通過(guò)這樣的相互學(xué)習(xí)，不但能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

〓〓綜上所述，在我們的課堂中，教師要有觀察生活的細(xì)心，有將生活情景融入教學(xué)的能力，還要有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的魄力。要做到以上幾點(diǎn)，教師就應(yīng)該與學(xué)生關(guān)系平等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、整合課文、有效地引入情景教學(xué)，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，才有可能提高課堂的教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯〓魏文琦