謝曉燕

【摘要】拼音教學(xué)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的難點、關(guān)鍵之所在。如何有效地進行拼音教學(xué)，筆者通過多年的教學(xué)實踐探索積累，認為采取如下策略：創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感；在游戲中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；突出視覺，強調(diào)重難點；借助兒歌、肢體語言等輔助手段教學(xué)，多途徑的為學(xué)生開鑿獲取知識的通道，為語文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；語文；拼音；方法

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。在拼音教學(xué)中，我進行了不同的教學(xué)方法的點滴嘗試，使學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：“三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌“小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆?！蓖瑫r，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。走著走著，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，我在教學(xué)中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。bpdq四個聲母是學(xué)生最容易混淆的幾個拼音字母，也是拼音教學(xué)的難點之一。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓ddd，左上半圓qqq”反之“b和p”，或者結(jié)合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b右手d；大拇指朝下，左手p右手q”，并讓學(xué)生反復(fù)演練強化記憶，突破難點。由此引發(fā)向?qū)W生質(zhì)疑“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？”“一個門洞nnn，兩個門洞mmm?！?/p>

二、多媒體動畫，為學(xué)習(xí)突破難點

1.設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍

拼音教學(xué)內(nèi)容的編排集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進入情境，不能足夠地點燃學(xué)生縶知的火花。所以在教學(xué)中，要把情境圖制怍成為動畫。如《iuü》一課的情境動畫是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。如此，那生動的畫面、那動聽的音樂、那可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會每天都期待著語文課的到來。

2.動畫演示，教學(xué)拼讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，設(shè)計“小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介短韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

3.突出視覺，強調(diào)重難點

低年級學(xué)生對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激能夠引起他們視神經(jīng)中樞的興奮，進而在“心靈黑板”上留下深刻的印象。比如，在教師板書時有意用彩色粉筆，區(qū)分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)等。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，如 聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師要求學(xué)生死記硬背“zi、ci、si”是整體認讀音節(jié)效果要好得多。

三、在游戲中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻：

[1]期刊論文.淺談拼音教學(xué)的幾種方法.新課程：小學(xué)（中旬），2011（12）

[2]期刊論文.如何讓學(xué)生輕松學(xué)拼音.學(xué)周刊：C，2012（4）