徐 東，張棉好

隨著高校1996年取消畢業(yè)生分配以及1999年實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決就業(yè)難問(wèn)題的重要措施也因此逐漸受到重視。自2002年，樓仁功、趙啟泉在《中國(guó)高教研究》雜志上發(fā)表第一篇關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃文章［1］以來(lái)，現(xiàn)已經(jīng)歷十幾年，期間學(xué)者們針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展了多維度研究?，F(xiàn)階段為了解十多年來(lái)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的基本情況，進(jìn)而分析其特點(diǎn)，筆者擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法，對(duì)十年來(lái)國(guó)內(nèi)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的所有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)出我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀，提出對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未來(lái)研究的展望。

一、研究文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布

以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為篇名，在“中國(guó)知網(wǎng)”上檢索，時(shí)間段不限，獲得2002～2013年間共1 960篇有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻(xiàn)，除去如2007年發(fā)表在中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)上的《做自己的職業(yè)規(guī)劃師》［2］等非學(xué)術(shù)性文章，剩下學(xué)術(shù)論文1 954篇，其中碩士論文113篇，博士論文還未形成。普通論文①和碩士論文歷年總數(shù)分布如圖1所示。

圖1 歷年學(xué)術(shù)論文總數(shù)分布

從圖1中可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是從2002年開(kāi)始的，且碩士論文年度分布總數(shù)與普通論文年度分布總數(shù)基本呈正相關(guān)分布。大致可以分為三個(gè)階段:(1)2002～2003年，共發(fā)表普通論文3篇，碩士論文0篇，共占全部論文總數(shù)的0.15%，由于此階段論文數(shù)量不多，但已出現(xiàn)，因此筆者將其定為萌芽期;(2)隨著2004大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題加劇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸成為研究重點(diǎn)，到2011年底共發(fā)表普通論文1 320篇，碩士論文89篇，占全部論文總數(shù)的72.1%，且歷年論文總數(shù)呈上升態(tài)勢(shì)。因此，筆者將此階段定為發(fā)展期;(3)2012～2013年，共發(fā)表普通論文535篇，碩士論文24篇，共占全部論文總數(shù)的27.6%。自2012年開(kāi)始，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究逐年下降，引發(fā)大學(xué)生職業(yè)省規(guī)劃研究規(guī)模減小的原因并不是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)內(nèi)已經(jīng)成熟，而是因?yàn)榻?jīng)過(guò)2004～2011年長(zhǎng)達(dá)8年的研究之后，學(xué)者們需要對(duì)已有研究進(jìn)行總結(jié)和提煉。因此，筆者將此階段定為總結(jié)期。

二、研究?jī)?nèi)容、方法、角度分析

為了準(zhǔn)確地把握已有文獻(xiàn)研究方向，筆者通讀每一篇文獻(xiàn)后按照研究?jī)?nèi)容不同、研究方法不同以及研究角度的區(qū)別進(jìn)行歸類，以期找到已有研究的共同特點(diǎn)。特別需要說(shuō)明的是，筆者對(duì)已有研究進(jìn)行歸類時(shí)有些論文會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，比如曹榮、陳東東2013年發(fā)表在《繼續(xù)教育研究》雜志中的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:現(xiàn)狀、問(wèn)題及舉措——基于北京部分高校的調(diào)研》［3］一文，筆者將其同時(shí)歸在研究方法和研究?jī)?nèi)容類目。因此，筆者歸類后的文獻(xiàn)總數(shù)與在中國(guó)知網(wǎng)搜索到的文獻(xiàn)總數(shù)沒(méi)有聯(lián)系。

(一)按照研究?jī)?nèi)容分類

筆者對(duì)已有文獻(xiàn)按照研究?jī)?nèi)容分類后發(fā)現(xiàn)學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題與對(duì)策研究關(guān)注度最高，所涉論文總數(shù)384篇，位居榜首。位于第二的是教學(xué)研究，但所涉文獻(xiàn)總數(shù)與問(wèn)題與對(duì)策研究總數(shù)差距較大，余下按照文獻(xiàn)總數(shù)排序依次是課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國(guó)外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機(jī)制建設(shè)研究、評(píng)價(jià)模式研究、本土化研究以及教師隊(duì)伍建設(shè)研究，彼此之間相差篇數(shù)不大，但與問(wèn)題與對(duì)策研究相比較而言整體偏少(如圖2所示)。

圖2 已有文獻(xiàn)按研究?jī)?nèi)容分類

自2005年隆意在《社會(huì)心理學(xué)科》發(fā)表《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策》［4］一文以來(lái)，學(xué)術(shù)界開(kāi)始從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出不同的對(duì)策。比較有代表性的有李學(xué)強(qiáng)(2006)［5］提出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中比較突出的是人才測(cè)評(píng)工具選取比較隨意、大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱、高校職業(yè)發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有以社會(huì)為導(dǎo)向、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有與人生階段結(jié)合起來(lái)以及大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃后缺乏實(shí)際行動(dòng)。另外，還有高香等(2007)［6］提出，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在高校意識(shí)薄弱、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題。基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問(wèn)題，學(xué)者們提出了自己的對(duì)策思考，其中梅憲賓(2011)［7］指出，大學(xué)生應(yīng)該多參與實(shí)踐，多接觸社會(huì)職場(chǎng)，高校應(yīng)從意識(shí)培養(yǎng)、課程建設(shè)、測(cè)評(píng)工具引進(jìn)等多方面解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題。另外，趙娜(2009)以及張立志(2006)等眾多學(xué)者也提出了不同的對(duì)策思考。

最早對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)展開(kāi)研究的是章兢、李紅霞(2006)［8］，他們首先提出實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。之后，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究得到很大發(fā)展，共形成29篇相關(guān)文獻(xiàn)，占到全部教學(xué)研究文獻(xiàn)的28%。另外，還有一部分學(xué)者對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)改革也進(jìn)行了探索，但是所占比例很小，其中彭賢、朱麗霞(2011)［9］探討了團(tuán)體沙盤(pán)游戲教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的可能性;尹玉斌、董利(2009)［10］對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后提出教學(xué)改革思路。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)課程建設(shè)的關(guān)注度比教學(xué)研究更低，但是與教學(xué)研究一樣，課程建設(shè)研究也存在研究視角不均衡的現(xiàn)象。比如夏海燕(2008)［11］提出的團(tuán)體輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的文獻(xiàn)總數(shù)為18篇，占到了所有課程相關(guān)文獻(xiàn)的22%，此外，一些學(xué)者從現(xiàn)有課程實(shí)踐與思考(趙慧娟，2006)［12］、如何設(shè)計(jì)課程(王攀等，2008)［13］、課程改革(李劍文，2009)［14］等角度探討了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然數(shù)量上所占比例極少，但是研究角度新穎。

另外，體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究，指導(dǎo)模式研究等都存在研究視角狹隘的現(xiàn)狀，筆者在此就不一一舉例。特別需要注意的是，近些年有學(xué)者開(kāi)始探討國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃模式及其對(duì)我國(guó)的啟示，對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，比如韓寶慶(2011)［15］在對(duì)美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念研究后提出政府應(yīng)高度重視職業(yè)教育、高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)、大學(xué)生應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中變被動(dòng)為主動(dòng)等啟示。但是，現(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)者對(duì)國(guó)外的研究只局限于美國(guó)，除此之外，在介紹國(guó)外指導(dǎo)模式的同時(shí)缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的把握，提出的對(duì)策要么缺乏可操作性，要么在國(guó)內(nèi)不適用。

(二)按照研究方法分類

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行探究可以使研究變得更加深入、準(zhǔn)確。在已有文獻(xiàn)中，從理論角度進(jìn)行探討性研究的文獻(xiàn)總數(shù)為1 594篇，占全部文獻(xiàn)總數(shù)81.58%;采用實(shí)地調(diào)查或者個(gè)案研究的文獻(xiàn)總數(shù)為348篇，占全部文獻(xiàn)總數(shù)的17.81%;除此之外，還有一小部分學(xué)者對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行研究，形成12篇研究綜述，總?cè)课墨I(xiàn)總數(shù)的0.61%(如圖3所示)。

圖3 已有文獻(xiàn)按研究方法分類

理論研究由于方便、快捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)一直深受學(xué)者推崇，但是不能僅僅局限在理論探討，否則就失去了實(shí)際性。而在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，理論研究與實(shí)證調(diào)查研究的比例嚴(yán)重失調(diào)，除此之外，在現(xiàn)有理論研究文獻(xiàn)中也存在研究視角單一的現(xiàn)狀，比如以淺論、探究、探析、芻議、試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度相關(guān)文獻(xiàn)有954篇，占到所有理論研究文獻(xiàn)總數(shù)的59.8%，只有一小部分學(xué)者從不同角度思考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論問(wèn)題，比如齊曉梅(2007)［16］從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的角度展開(kāi)研究，劉睿、鄒紹巖(2007)［17］從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度展開(kāi)研究，周其洪(2006)［18］從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作方法的角度展開(kāi)研究等，這些研究雖然也是從理論層面進(jìn)行探討，但是卻能提供對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃新思考。

在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，最早對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查研究的是趙頌平(2004)［19］、羅桂芳(2004)［20］以及《大學(xué)生就業(yè)》雜志社(2004)。［21］由于2004年是我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期的起始階段，我國(guó)大部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還未建立，因此，他們主要是從高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的角度探討高校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。隨著高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度提升，以及2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》［22］，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高校得到蓬勃的發(fā)展，但是在發(fā)展過(guò)程中必然遇到問(wèn)題，因此，在發(fā)展階段中期以及后期，學(xué)者進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究是非常有必要的，比如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報(bào)告——以河南科技大學(xué)中外合作辦學(xué)模式為例》(許彤，2012)［23］、《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》(于文宏，等，2012)。［24］雖然現(xiàn)有文獻(xiàn)中實(shí)證調(diào)查所占比例不高，但是每一篇實(shí)證調(diào)查研究都能從不同的角度或者不同的對(duì)象提出針對(duì)性的建議。

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，研究總量達(dá)到一定的水平，但是研究質(zhì)量以及研究存在的問(wèn)題值得學(xué)術(shù)界探討。值得欣喜的是，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中已經(jīng)形成少量的文獻(xiàn)綜述，時(shí)間跨度從2006年—2012年，能較好地反映我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)研究特點(diǎn)，但是不足的是現(xiàn)有文獻(xiàn)綜述局限在已有文獻(xiàn)內(nèi)容的整理，對(duì)已有文獻(xiàn)研究角度、研究方法以及不同研究?jī)?nèi)容所占比例的分析較少。

(三)按照研究角度分類

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀上存在的問(wèn)題與對(duì)策研究固然重要，但僅僅停留在宏觀上是不夠的，會(huì)造成所反映問(wèn)題與個(gè)別實(shí)際不符，所提出的對(duì)策不適用于個(gè)別對(duì)象，因此，在研究中需要針對(duì)個(gè)體開(kāi)展微觀研究才能彌補(bǔ)宏觀研究的不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻(xiàn)中，筆者按照研究角度的不同分為兩類，第一類是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉對(duì)象的角度，文獻(xiàn)總數(shù)262篇，包括對(duì)輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用研究、女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析等;第二類是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉學(xué)科的角度，文獻(xiàn)總數(shù)233篇，包括教育學(xué)科對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究、心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究等。已有文獻(xiàn)按照研究對(duì)象角度不同歸類結(jié)果如圖4所示，按照研究學(xué)科角度不同歸類結(jié)果如圖5所示。

圖4 已有文獻(xiàn)按研究對(duì)象角度分類

從圖4中可以看出，在已有文獻(xiàn)中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)生涯之間的關(guān)系研究較多，其次是對(duì)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，然后依次是民辦高校大學(xué)生、某校個(gè)案研究、導(dǎo)師以及醫(yī)學(xué)院大學(xué)生。除此之外還有一些單篇文獻(xiàn)②關(guān)注的對(duì)象，比如地方學(xué)院大學(xué)生、“80后”大學(xué)生以及以電氣類技術(shù)本科大學(xué)生等，由于數(shù)量較多，筆者不一一列舉。

圖5 已有文獻(xiàn)按研究學(xué)科角度分類

從圖5中可以看出，在已有文獻(xiàn)中，教育學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究最多，文獻(xiàn)總數(shù)為64篇;其次是心理學(xué)，文獻(xiàn)總數(shù)為23篇;最后是管理學(xué)，文獻(xiàn)總數(shù)為18篇。在教育學(xué)中，高校思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如軒信飛(2007)［25］和康勝(2008)［26］都從思想政治教育角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系;在心理學(xué)中，積極心理學(xué)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如李勇男(2013)［27］和吳少敏(2012)［28］都探討了積極心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用;在管理學(xué)中，SWOT分析法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如羅德明(2008)［29］和黃艷平(2011)［30］都分析了 SWOT 分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

另外，和以研究對(duì)象角度分類一樣，以不同學(xué)科分類后也存在大量單篇文獻(xiàn)，如余彬(2007)［31］從精神語(yǔ)言程序?qū)W的角度探討NLP在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用。因此，在現(xiàn)有微觀研究文獻(xiàn)中，不管是按對(duì)象分類還是按學(xué)科分類，都存在研究視角參差不齊的現(xiàn)狀。

三、現(xiàn)有研究特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)按發(fā)表時(shí)間分布、研究?jī)?nèi)容、研究方法等維度進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面現(xiàn)階段的研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)高層次研究缺乏

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決高校就業(yè)難問(wèn)題的良好途徑越來(lái)越受到高校及政府部門的重視。然而，反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究文獻(xiàn)總量歷年分布可知，在萌芽期，碩士論文研究尚未出現(xiàn);在發(fā)展期碩士論文篇數(shù)逐漸上升，但相比于普通論文總數(shù)而言，總量偏少;在總結(jié)期，碩士論文總量也與普通論文一致逐漸下滑。另外，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃博士論文研究尚未涉及。碩士論文和博士論文作為學(xué)術(shù)界高層次研究缺位值得深思，特別在總結(jié)期內(nèi)碩士、博士研究生應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行總結(jié)、分析，提出新的研究思路。

(二)研究視角狹隘

通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，已有文獻(xiàn)中研究?jī)?nèi)容局限在問(wèn)題與對(duì)策研究，對(duì)教學(xué)研究，課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國(guó)外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機(jī)制建設(shè)研究、評(píng)價(jià)模式研究、本土化研究以及教師隊(duì)伍建設(shè)研究雖都有涉及，但是存在只言片語(yǔ)的情況。除此之外，在教學(xué)研究、課程建設(shè)研究等內(nèi)部也存在研究視角片面化的情況;另外，在研究角度上，一方面，局限在以高校輔導(dǎo)員、女大學(xué)生為研究對(duì)象，另一方面，局限在以教育學(xué)中思想政治教育、心理學(xué)為研究對(duì)象，雖然民辦高校大學(xué)生、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生、導(dǎo)師、精神語(yǔ)言程序?qū)W等研究對(duì)象也有涉及，但是也存在研究總量不足的現(xiàn)狀。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究表面上看起來(lái)包羅萬(wàn)象，但是在包羅萬(wàn)象的背后卻是研究重心的嚴(yán)重失調(diào)。

(三)研究方法失衡

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，理論研究為我們辨析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確概念與意義，為我們提供了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展思路，功不可沒(méi)。但是在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，理論研究與實(shí)踐研究比例嚴(yán)重失調(diào)，且理論研究視角單一化現(xiàn)象值得學(xué)者關(guān)注。

四、對(duì)未來(lái)研究思考與展望

通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻(xiàn)特點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為在后續(xù)研究中應(yīng)該做好以下幾方面工作。

(一)提升研究關(guān)注度

在校碩士、博士研究生作為學(xué)術(shù)界重要的研究力量應(yīng)該把握在校期間零距離接觸大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)，特別在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究總結(jié)期以及后續(xù)發(fā)展期③開(kāi)啟新一輪研究熱潮。筆者建議，針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)高水平的研究，以豐富現(xiàn)有研究以及提出新的思考。

(二)開(kāi)啟新一輪研究熱潮

雖然我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題研究轉(zhuǎn)入總結(jié)期，但是反觀我國(guó)已有文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容、研究角度，都存在視角狹隘的現(xiàn)狀。因此，廣大學(xué)者應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)積極拓展研究視角，形成新一輪的研究熱潮，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究中的不足，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正確發(fā)展指明方向。

(三)注重研究方法多元化

在當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)大部分高校已經(jīng)落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是各個(gè)高校在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題各不相同，因此，在后續(xù)研究中有必要加強(qiáng)立足于某一群體、某一高?；蛘吣骋粚I(yè)的調(diào)查研究，這樣才更具有針對(duì)性。在后續(xù)研究中，除繼續(xù)深化理論研究，拓展實(shí)證調(diào)查研究之外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)已有研究的分析，以找到現(xiàn)有研究中的不足，為廣大學(xué)者開(kāi)啟新一輪研究熱潮提供正確的指引，促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究朝著正確方向又好又快發(fā)展。

注釋:

①在本文中筆者將碩士論文以外的學(xué)術(shù)論文簡(jiǎn)稱普通論文。

②在本文中單篇文獻(xiàn)是指文獻(xiàn)數(shù)量為1的文獻(xiàn)。

③后續(xù)發(fā)展期是筆者針對(duì)現(xiàn)有研究現(xiàn)狀提出的開(kāi)啟新一輪研究熱潮建議。

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