鄭林偉

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是院校管理層和學(xué)工的工作內(nèi)容，也是專業(yè)教師應(yīng)該思考和配合的工作。本文從一個(gè)專業(yè)教師的視角探討了建筑系的學(xué)風(fēng)建設(shè)，總結(jié)了一個(gè)模式：展示學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；明確奮斗目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)研氛圍；制定充實(shí)課程，保持適當(dāng)壓力。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 建筑系 學(xué)科魅力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study Style Building of Architecture in the

Perspective of Professional Teachers

ZHENG Linwei

（Department of Architecture， Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract Style building is not only the management of schools and school workers job content， but also with professional teachers should think and work. From the perspective of a professional teacher discusses the style of study of architecture， summed up a pattern： show discipline charm， cultivate interest in learning； clear goal， to create Gakken atmosphere； develop enrichment programs， maintain the proper pressure.

Key words style building； department of architecture； discipline charm

學(xué)風(fēng)不是抽象的概念，學(xué)風(fēng)建設(shè)是看得見摸得著的，而最大的學(xué)風(fēng)不正就是不重視學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)。只要認(rèn)清學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的，我們就可以完善各處細(xì)節(jié)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)逐日完善。學(xué)習(xí)環(huán)境適宜、學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)動(dòng)力充沛、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法科學(xué)……這就是我們的目標(biāo)。

建立良好的學(xué)風(fēng)，常常是一所學(xué)校督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)關(guān)心的問題，少有專業(yè)課教師專門討論過學(xué)風(fēng)問題。其實(shí)學(xué)風(fēng)問題直接影響教學(xué)效果，絕非不重要，專業(yè)課教師應(yīng)該多參與討論，因?yàn)閷W(xué)校的基本規(guī)章制度只能相對(duì)宏觀地看到普遍性和共性的問題，一線教師可以更具體地討論問題，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)不至于流于形式。學(xué)校管理層提出的種種考核機(jī)制無疑是抱著良好的愿望而制定的，實(shí)際上不同的專業(yè)，經(jīng)常特色鮮明，對(duì)真正的優(yōu)良學(xué)風(fēng)實(shí)際上有不同的具體要求。在學(xué)校提供的統(tǒng)一的平臺(tái)上，各院系各專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從細(xì)節(jié)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)。如果只是學(xué)校著急，而各院系不細(xì)化深入，那就會(huì)造成制度愈發(fā)嚴(yán)厲、監(jiān)管愈發(fā)不力的困局，最終使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為徒有其表的形式主義。

建筑學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科，全身心投入是學(xué)好建筑的前提條件。從全國(guó)各高?，F(xiàn)狀來看，各校建筑系的學(xué)習(xí)氛圍通常都是比較寬松的，這有利于培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，但反過來也會(huì)產(chǎn)生一定的困擾：學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)抓就死放松則亂。那么如何應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象呢？其實(shí)辦法很簡(jiǎn)單：設(shè)定規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行之。要求寬松而執(zhí)法嚴(yán)格遠(yuǎn)比規(guī)則嚴(yán)厲而執(zhí)法寬松更為真實(shí)有效。雖然表面看來要求不高，如能真正不打折扣地做好，也是真實(shí)的收獲。期望值高了，要求多了，若是不能做到，等同于變相縱容和誘發(fā)各種浮夸風(fēng)。也許學(xué)校管理者會(huì)認(rèn)為他們制定的要求是正當(dāng)?shù)?、合理的，但?shí)際情況是這種要求對(duì)于建筑系而言的確過高了，即使不是過高要求，也是理想與現(xiàn)實(shí)有著巨大落差，即使要改造也不是一蹴而就的。

我們?cè)敢鈱?shí)事求是地去自我完善，筆者以為就某些具體標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以相應(yīng)“降低”要求。其實(shí)這種降低不是真的降低要求，只是做了適合建筑系的少許調(diào)整，本質(zhì)上仍然是嚴(yán)格的。從另外一個(gè)角度來講，制度一旦建立就不可以藐視規(guī)則，不徇私枉法執(zhí)行便是。大學(xué)生已經(jīng)是完全意義上的成年人了，這點(diǎn)責(zé)任感應(yīng)該不成問題。建筑系的教學(xué)特點(diǎn)非常清晰，建筑設(shè)計(jì)是絕對(duì)的核心課程，而該課程作業(yè)牽涉周期長(zhǎng)、最終成果地位凸顯，是成績(jī)?cè)u(píng)定的主要考核基礎(chǔ)。在建筑系從教師到學(xué)生，大家都十分清楚設(shè)計(jì)成果是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的核心，教學(xué)的指揮棒是清晰的，而學(xué)習(xí)過程則是具有很大彈性的。學(xué)生個(gè)體差異很大，他們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不同、工作風(fēng)格和設(shè)計(jì)方法多樣、擅長(zhǎng)之處也不同，我們不愿意對(duì)學(xué)生套用僵化的教條。如果只是偶爾的遲到、吃早餐、聽音樂、查資料、碰頭討論、甚至設(shè)計(jì)進(jìn)度不統(tǒng)一，當(dāng)這一切都還可控的時(shí)候，我不認(rèn)為是什么嚴(yán)重的學(xué)風(fēng)問題。相反設(shè)計(jì)過程松散，長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)展、成果敷衍則被認(rèn)為是出了嚴(yán)重的問題，學(xué)生應(yīng)該面臨嚴(yán)重警告。而作為核心課的設(shè)計(jì)課如果不及格是不應(yīng)該有補(bǔ)考機(jī)會(huì)的，只能跟班重修或者直接留級(jí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)課長(zhǎng)達(dá)8周，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師的全程輔導(dǎo)下才能一步步完成教學(xué)任務(wù)，所謂的補(bǔ)考只是流于形式而已。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的推薦，建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)保持8：1的生師比，顯然建筑設(shè)計(jì)教學(xué)本質(zhì)上仍然是師傅帶徒弟的模式，每個(gè)教師所帶的學(xué)生數(shù)量有限，完全可以做到跟蹤本組每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，進(jìn)而有效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而，建筑系有信心也有條件拋開具體的規(guī)章制度而仍然保持良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

筆者反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)點(diǎn)名制度。抓遲到、抓早退、抓曠課、抓夜不歸宿……一方面容易引發(fā)師生之間激烈的沖突，另一方面又變相地鼓勵(lì)了學(xué)生偽造各種借口，比如請(qǐng)各種病假、事假、熱心參與幾乎所有社團(tuán)活動(dòng)以逃避正常的上課、或真或假或輕或重的心理障礙……這一切其實(shí)都于事無補(bǔ)。學(xué)習(xí)是一種需要，學(xué)習(xí)是自主發(fā)生的一種真實(shí)的需要。德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！秉c(diǎn)名是老舊低效的辦法，不是靈丹妙藥，應(yīng)該控制在不引發(fā)師生情緒對(duì)抗的范圍內(nèi)。要想根本解決問題，我們得另辟蹊徑。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，以尊重學(xué)生為前提，嚴(yán)格要求、耐心調(diào)教是解決問題的好辦法，雖不能立竿見影，卻也能慢慢體現(xiàn)效果。endprint

為建設(shè)三江建筑系優(yōu)良學(xué)風(fēng)，筆者總結(jié)了一個(gè)模式：展示學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；明確奮斗目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)研氛圍；制定充實(shí)課程，保持適當(dāng)壓力。

建筑學(xué)涉及文化、藝術(shù)、技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，生來具有強(qiáng)大的吸引力。只要上好建筑學(xué)概論、建構(gòu)專題、建筑鑒賞這些課，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣就如同江河上游積蓄的水庫，展示學(xué)科魅力，使心向往之，這就是巨大的勢(shì)能，一旦開閘泄水，自然洶涌而下。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)習(xí)造勢(shì)，讓勢(shì)能轉(zhuǎn)換成巨大的動(dòng)能，我以為這是上上之策?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙茱@然，興趣是開啟學(xué)習(xí)的鑰匙，而建筑學(xué)其實(shí)很容易俘獲學(xué)習(xí)者的求學(xué)熱情。建筑學(xué)是一門需要終身學(xué)習(xí)的專業(yè)，如果不能培養(yǎng)興趣，我們很難將這份艱苦的工作堅(jiān)持下去。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要促成求學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在中小學(xué)階段，大多接受的是被動(dòng)的灌輸教育，是應(yīng)試教育，其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有不小的排斥感了。上大學(xué)以后整個(gè)人的精神就松懈下來。這種情況在非一流學(xué)校非常普遍，有時(shí)候甚至是名校優(yōu)等生也可能會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)。如何幫助學(xué)生順利地完成心態(tài)上的轉(zhuǎn)換，成為我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵樞紐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是上上之策。從厭學(xué)、松懈、貪玩、想放縱，到真心喜歡上一個(gè)學(xué)科，一門技術(shù)，到自發(fā)地投入時(shí)間精力，再到能享受在其中，使得學(xué)習(xí)、工作和興趣愛好融為一體，這才是我們追求的最佳狀態(tài)。

當(dāng)下有些學(xué)校辦學(xué)片面追求特色和速成，走偏門博出位，我們并不贊同。三江建筑系學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很清晰，就是要力爭(zhēng)早日成為合格的建筑工作者。當(dāng)前，行業(yè)分工越來越細(xì)，我們不求面面俱到，也不求培養(yǎng)眾多“大師”級(jí)人物。與本地名校形成差異化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)院、甲方、地方建設(shè)部門實(shí)用的、好用的人才是我們的辦學(xué)宗旨。扎實(shí)的設(shè)計(jì)基本功、實(shí)用的特長(zhǎng)是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有清晰的定位，對(duì)未來有明確的預(yù)期的時(shí)候，學(xué)習(xí)盲目性就大大降低，合理的目標(biāo)自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，使師生的教與學(xué)目標(biāo)保持一致性。

競(jìng)爭(zhēng)不忘互助，勤奮還需健康。建筑界是一個(gè)追求“完美”的世界，從學(xué)生作業(yè)到工程投標(biāo)再到設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們大可不必?fù)?dān)心缺少競(jìng)爭(zhēng)。相反，由于建筑工程的復(fù)雜性和分工越來越細(xì)，合作精神變得越來越重要。同時(shí)，由于建筑學(xué)大量知識(shí)和技能需要學(xué)習(xí)者自學(xué)并不斷深化，組成學(xué)習(xí)小組互幫互助成為有效的學(xué)習(xí)方式。教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過組織各種學(xué)習(xí)小組、興趣小組、討論沙龍，營(yíng)造積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)風(fēng)。

勤奮刻苦是成為優(yōu)秀建筑師必要的品質(zhì)。在建筑行業(yè)，沒有付出足夠的汗水是不可能學(xué)有所成的。學(xué)建筑如同一場(chǎng)曠日持久的馬拉松賽跑，需要參與者長(zhǎng)久的忍耐和超常的付出。好在只要對(duì)專業(yè)有深厚的感情，能夠享受其中，那勤奮與刻苦將變得不那么難熬。分析三江建筑系學(xué)生特點(diǎn)，與一流高校的學(xué)生相比，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，常常表現(xiàn)出心有余而力不足；自我控制力也是如此，有心向善，卻常常無法自律。所以建筑系的輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生要常常提醒、常常鞭策，建筑系的專任教師要把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)化，要求具體化，不圖進(jìn)度很快，但求踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一環(huán)節(jié)。同時(shí)給學(xué)生提供足夠多、足夠細(xì)化的專業(yè)學(xué)習(xí)課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

正常情況下，交圖時(shí)間的限制常使學(xué)生倍感時(shí)間緊迫。完全不熬夜而做出優(yōu)秀設(shè)計(jì)的基本可以算作特例，何況，不論是何種水平，持續(xù)地投入時(shí)間和精力總能使自己的設(shè)計(jì)更臻于完善，從這個(gè)角度講，總是不愿意付出額外的精力，至少談不上對(duì)建筑的熱愛。而沒有熱情，沒有執(zhí)著，是不可能成為一個(gè)好設(shè)計(jì)師的。

近乎偏執(zhí)的勤奮恐怕不止是中國(guó)建筑系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全世界的建筑系學(xué)生都是這樣學(xué)習(xí)的。我們參加過各種建筑研習(xí)營(yíng)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、建筑師的研討會(huì)，這個(gè)行業(yè)的共同特點(diǎn)就是行程緊湊，工作量巨大，加班頻繁。其實(shí)用加班這個(gè)詞來表述本身就不準(zhǔn)確，對(duì)很多建筑師而言，工作就是生活，學(xué)習(xí)就是娛樂，瘋狂就是享受，能享受其中就對(duì)了。

下面談?wù)剺O有“特色”的建筑系學(xué)生熬夜畫圖的現(xiàn)象。熬夜傷身，不可過度，所以大多數(shù)學(xué)校官方都不鼓勵(lì)學(xué)生熬夜畫圖。但事情并不這么簡(jiǎn)單，凡事皆有兩面性。設(shè)計(jì)是一個(gè)沒有最好，只有更好的行業(yè)，吹毛求疵是設(shè)計(jì)師骨子里的特點(diǎn)。盡管多數(shù)學(xué)生熬夜畫圖，是為了趕作業(yè)，盡管在設(shè)計(jì)的任何一個(gè)階段，設(shè)計(jì)師的時(shí)間和精力的付出都像是無底洞，但是在成果輸出的階段，時(shí)間和精力的付出與最終的效果是明顯呈正相關(guān)的，因此，建筑系的學(xué)生們?yōu)榱司媲缶?，獲得比別人更好的成效，還是常?；ハ嘧分穑?jìng)相熬夜，專業(yè)教室里燈火通明也就在所難免了。作為教師，一方面是引導(dǎo)同學(xué)們合理分配時(shí)間，要注意保護(hù)學(xué)生的身體健康。另一方面我們也想保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的情況下不斷錘煉設(shè)計(jì)作品，使之臻于完美。

對(duì)于熬夜的學(xué)生，大致可以分為三類。其一，是平時(shí)工作做得不錯(cuò)了，但是由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，在最后交圖之前，依然想多加班，把設(shè)計(jì)做得更好，圖紙表現(xiàn)得更精美。第二類是前期沒抓緊，交圖前搞突擊。這又可以細(xì)分：有的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題——前松后緊，先混日子再應(yīng)付作業(yè)；有的是學(xué)習(xí)方法問題——不知道如何合理控制設(shè)計(jì)進(jìn)度；有的是設(shè)計(jì)習(xí)慣問題——前期猶豫不決，不敢決斷，一直拖到最后不得不倉(cāng)促確定方案；第三類是從頭到尾就沒在認(rèn)真設(shè)計(jì)，最后階段也只是隨大流熬夜，依舊無所事事或打游戲消磨時(shí)間。對(duì)于不同的學(xué)生我們要區(qū)別對(duì)待。

（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第8頁）

對(duì)于第一類學(xué)生，我的立場(chǎng)是有限度鼓勵(lì)，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)注意教導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待身體透支現(xiàn)象，一定要注意保持身體健康。因?yàn)閺膶I(yè)學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)建筑的確需要一點(diǎn)忘我的熱情。搞創(chuàng)作，常常喜歡熬夜，這是需要考慮的因素。按部就班地教育，無法培養(yǎng)個(gè)性化、具有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。同樣是玩游戲，有心的學(xué)生可以從游戲場(chǎng)景中聯(lián)想到設(shè)計(jì)手法，可以利用游戲設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)所需的場(chǎng)景。絞盡腦汁做設(shè)計(jì)，如癡如醉，樂在其中，這些其實(shí)都是學(xué)建筑的常態(tài)。

從管理角度來看，我們也有可能把熬夜學(xué)生區(qū)別開來教育。尤其第一類和第三類的學(xué)生，指導(dǎo)教師對(duì)他們應(yīng)該是了如指掌，可以直接向輔導(dǎo)員提供學(xué)生名單。對(duì)于優(yōu)秀且勤奮的學(xué)生，我們可以適度放松對(duì)他們的時(shí)間束縛，同時(shí)控制好底線。比如：晚上睡眠時(shí)間不得少于5小時(shí)，不允許連續(xù)3天熬夜。對(duì)于個(gè)別學(xué)生只是熬夜玩游戲，或是精力放在了學(xué)習(xí)之外，就需要我們管學(xué)工的老師和專職教師密切配合，趕圖季不是他們渾水摸魚的游戲季，要嚴(yán)厲杜絕熬夜打游戲的現(xiàn)象。好在一個(gè)班學(xué)生數(shù)量總是有限的，加大監(jiān)管力度，是可以辨別的。對(duì)于自控能力較弱的學(xué)生，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。尤其是這些年輕的學(xué)生。他們常常是有心向善，卻意志薄弱，無法有效管束自己，這時(shí)候輔導(dǎo)員的監(jiān)督和幫助就顯得尤為重要。一定要將不良的學(xué)風(fēng)扼殺在搖籃中，以健康積極的學(xué)風(fēng)去感化這部分學(xué)生。

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