盧靈麗

摘 要：輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生管理的水平。本文就互動式"傳幫帶"輔導(dǎo)員工作模式的研究現(xiàn)狀，結(jié)合中澳學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實情，對如何充分利用老一輩和優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗優(yōu)勢，完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 中澳學(xué)院 傳幫帶

一、研究目的及意義

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院是一所年輕的高職院校，自2003年建校以來發(fā)展增速較快。其中輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)在發(fā)展壯大過程中顯現(xiàn)出了較明顯的年輕化趨勢。輔導(dǎo)員隊伍的年輕化彰顯出了她的生機和活力，同時也暴露出她經(jīng)驗貧瘠，理論知識與實際工作相脫節(jié)的短板。如何充分利用老一輩和優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合年輕輔導(dǎo)員的特點組建一支符合中澳學(xué)院實情的輔導(dǎo)員隊伍是提升我院輔導(dǎo)員隊伍質(zhì)量的重要途徑。

基于傳統(tǒng)“傳幫帶”工作模式，美國著名的成人教育家諾爾斯教授提出了更符合以成人為教育對象的新型教育模式“互動式傳幫帶”?！盎邮絺鲙蛶А?以問題為中心，以項目為驅(qū)動，強調(diào)在互動中不斷提升模范個體對小組成員的正面影響和經(jīng)驗傳授，同時強調(diào)調(diào)動小組內(nèi)部成員個體的個性。

在中澳學(xué)院推動“互動式傳幫帶”的輔導(dǎo)員工作模式，符合我院輔導(dǎo)員隊伍年輕化與學(xué)生管理工作難推行的實情。它不僅可以分享和傳播優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作理念和方法，還可以充分調(diào)動年輕輔導(dǎo)員的大膽和創(chuàng)新的思維模式；在此基礎(chǔ)上為解決我院某些典型的學(xué)生問題如：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、考勤管理、校園文化建設(shè)等提供較完善的解決方案。最終將為打造具有中澳學(xué)院特色的“模范帶動、小組互動、全員聯(lián)動”的新型輔導(dǎo)員工作模式提供一定的促進作用。

二、國外研究現(xiàn)狀

“互動式傳幫帶” 源于美國成人教育學(xué)家諾爾斯（M.Knowls，1990）提出的“成人學(xué)習(xí)基本假設(shè)”，在承認(rèn)受幫教師等教育工作者有自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)傾向上，以帶領(lǐng)者豐富的教育經(jīng)驗為學(xué)習(xí)資源，立足于教育崗位，提倡基于“問題”為中心的學(xué)習(xí)，以“個別帶動、小組互動、全體聯(lián)動”的形式開展傳幫帶活動。在英美國乃至世界各界都得到了較廣泛的普及和應(yīng)用。如英國里丁大學(xué)歷來在推行學(xué)生事務(wù)管理工作中提倡導(dǎo)師對學(xué)生的傳幫帶；著名的企業(yè)如美國聯(lián)邦快遞也在傳承“互動式傳幫帶”工作模式，都取得了較好的成果。但“互動式傳幫帶”的輔導(dǎo)員工作模式目前還沒有較公開成熟的研究成果。

三、構(gòu)建互動式“傳幫帶”輔導(dǎo)員工作模式的方法

1.完善互動式“傳幫帶”工作模式，不斷積累輔導(dǎo)員工作方法

師者，傳道授業(yè)解惑者也。新老輔導(dǎo)員之間亦是如此，輔導(dǎo)員工作是學(xué)生管理的重要方面，在經(jīng)驗分享上做到互通有無，至關(guān)重要，也是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，更是互動式“傳幫帶”輔導(dǎo)員工作模式的題中應(yīng)有之義。

為此，必須建立和完善輔導(dǎo)員檔案管理制度，定期舉辦輔導(dǎo)員經(jīng)驗交流活動，可以以月為周期，完善輔導(dǎo)員學(xué)生工作筆記，在中澳學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍中樹立一批新老輔導(dǎo)員互動式“傳幫帶”工作典范，不斷提升學(xué)院輔導(dǎo)員工作水平。

2.輔導(dǎo)員要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)

輔導(dǎo)員修養(yǎng)是構(gòu)建和諧輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的本質(zhì)因素，它主要是輔導(dǎo)員的職業(yè)道德、品行、人格、作風(fēng)等可以對學(xué)生思想產(chǎn)生影響的因素。大學(xué)生涉世不深，往往是從輔導(dǎo)員那里認(rèn)識和了解社會的。因此，一個輔導(dǎo)員除了要堅定自己的正確政治方向和信念，馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀外，還要堅持原則、公道正派、勇挑重?fù)?dān)、表里如一、品行高潔。這就是人們常說的“做人做事做學(xué)問”，而“做人”是第一位的。輔導(dǎo)員如果在這些方面做出表率，廣大學(xué)生就會被他的人格力量所感染、吸引和征服，自覺聽從他的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，輔導(dǎo)員的權(quán)利性影響也就能發(fā)揮更大更好的作用，輔導(dǎo)員也才能更好的做好為學(xué)生服務(wù)和管理學(xué)生的工作。

3.輔導(dǎo)員尊重學(xué)生，公正平等的對待學(xué)生

尊重是人的一種高級心理需要，是維護和諧人際關(guān)系的最基本的規(guī)范。首先，作為服務(wù)學(xué)生和管理學(xué)生的輔導(dǎo)員，切忌高高在上動輒“收拾”學(xué)生，一定要解放思想，打破種種禁銅，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生作為朋友平等看待，這是關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是取得學(xué)生信任的前提。尤其對那些特殊群體（貧困生、富裕生和心理亞健康生）輔導(dǎo)員的尊重往往能使他們自信、正確認(rèn)識自己并將他們引導(dǎo)到正常的心理狀態(tài)上。其次，輔導(dǎo)員要信任每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有他的優(yōu)點和長處，即使是犯了錯誤，也要充滿信心地去教育感化他們，相信他們經(jīng)過努力會取得成功，因為“只有不合格的輔導(dǎo)員，沒有不合格的學(xué)生”。最后，輔導(dǎo)員還要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，正確處理好輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。如果輔導(dǎo)員只對某些特殊學(xué)生寵愛而對另一些學(xué)生很少關(guān)注或無視他們的存在，便會失去公正，還會挫傷學(xué)生們的心靈和自信心，不僅輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系不和諧，而且學(xué)生之間的關(guān)系也不會和諧，這樣輔導(dǎo)員就不能真正的為學(xué)生服務(wù)，管理好學(xué)生。

當(dāng)然，做好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和學(xué)生工作還需要其它方面的配合，如：高校有健全規(guī)范的獎懲等各方面的規(guī)章制度并能嚴(yán)格認(rèn)真的執(zhí)行等等。

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