梁麗顏 李富蓮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，才藝表演被越來(lái)越多的運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂上來(lái)，而才藝表演在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣以及改善教學(xué)質(zhì)量等方面的作用也頗受肯定。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐與思考探索，對(duì)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用才藝表演進(jìn)行了論述，同時(shí)對(duì)如何讓學(xué)生成為課堂的主人、發(fā)揮音樂(lè)課才藝表演的魅力等方面也提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 才藝表演

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力”，使得音樂(lè)成為表達(dá)個(gè)人情感、與他人溝通交流的重要形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生的真正興趣。的確，音樂(lè)教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的歌唱活動(dòng)，它本身還包含著演奏、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等各種類(lèi)型的才藝活動(dòng)，是一種涵蓋多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合活動(dòng)載體。

音樂(lè)課堂中的才藝表演能夠充分為小學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性與創(chuàng)造性。小學(xué)生的思維開(kāi)放而隨性，通過(guò)才藝展示，對(duì)于他們的想象力、表達(dá)力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。另外，小學(xué)生通過(guò)才藝表演，在充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也能夠產(chǎn)生很好的互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，才藝表演對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升、音樂(lè)興趣的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前才藝表演運(yùn)用存在的一些問(wèn)題

盡管才藝表演已被引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)且正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在實(shí)際運(yùn)用中，還是存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）才藝表演的形式化

本質(zhì)上，課堂才藝表演只是對(duì)音樂(lè)課的一種輔助。課堂才藝表演能對(duì)音樂(lè)理解提供一種更好的詮釋?zhuān)瑫r(shí)還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。課堂才藝表演應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的本身特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)制定，否則就會(huì)造成課堂教學(xué)的表面熱鬧而將才藝表演形式化。

比如，課堂教學(xué)中在放《如果你高興》這首歌的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在聽(tīng)完一遍后，要在接下來(lái)的聆聽(tīng)中，根據(jù)老師的節(jié)拍及歌曲的節(jié)奏，做出拍拍手、跺跺腳的動(dòng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解還處在一個(gè)初級(jí)階段，再加上《如果你高興》這樣的歌曲難度較低，便于學(xué)生理解和掌握，而且能夠快速吸引學(xué)生的注意力及集中力，這樣就可以擺脫傳統(tǒng)教法給大部分學(xué)生所造成的“課上隨聲附和、課下卻毫無(wú)印象“的尷尬情形。

（二）才藝表演的隨意化

教師在講課之前沒(méi)有提前做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于課堂過(guò)程中何時(shí)進(jìn)行才藝表演，并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃與針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

比如，在進(jìn)行《神奇的宇宙》樂(lè)曲欣賞時(shí)，教師突發(fā)奇想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們能否以手邊現(xiàn)有的東西來(lái)表現(xiàn)宇宙的樣子？”結(jié)果，有的學(xué)生用手比劃星星、月亮，有的學(xué)生指著窗外的太陽(yáng)，有的學(xué)生指著天空，看似熱鬧的場(chǎng)面，卻不能達(dá)到所期望的教學(xué)目的，同時(shí)又干擾了教學(xué)秩序。

二、如何發(fā)揮才藝表演在音樂(lè)課堂上作用

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用才藝表演，其積極意義勿容置疑，但使用不當(dāng)也容易起到反作用。因此，筆者對(duì)于如何合理應(yīng)用才藝表演，充分發(fā)揮才藝表演的魅力，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）結(jié)合課本所學(xué)，針對(duì)性運(yùn)用才藝表演以更好地詮釋音樂(lè)

對(duì)音樂(lè)更好的表達(dá)離不開(kāi)才藝的展示。在學(xué)習(xí)音樂(lè)課本內(nèi)容時(shí)借助才藝表演，一方面符合小學(xué)生“愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩”的天性，另一方面也讓小學(xué)生更好地理解音樂(lè)源于生活的特點(diǎn)。例如，筆者在給一年級(jí)的學(xué)生講授《放馬山歌》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓舉手的同學(xué)表演邊放馬邊唱歌的動(dòng)作，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

又如，第三冊(cè)中的《勇敢的鄂倫春》這首歌，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，其旋律難以把握，歌詞也略顯拗口。經(jīng)過(guò)幾遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖能大體上掌握歌曲的節(jié)奏，但對(duì)歌曲還是沒(méi)有一個(gè)整體的印象。于是，筆者便問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能夠?qū)⒏枨械囊恍﹦?dòng)作通過(guò)舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)。班級(jí)中幾個(gè)同學(xué)在老師的幫助下展示了自己想象的舞蹈動(dòng)作，而通過(guò)穿插的舞蹈方面的演練，學(xué)生們對(duì)于這首歌曲的理解及認(rèn)知也大為改觀(guān)。

（二）超越課本，將才藝表演多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，上網(wǎng)與多媒體相關(guān)設(shè)備已經(jīng)成為每個(gè)家庭的必備，而高年級(jí)小學(xué)生目前使用電腦的頻率也明顯增加。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生能夠接觸到更多的音樂(lè)素材。此外，現(xiàn)在的家庭對(duì)于孩子的教育也十分的重視，家長(zhǎng)在課余時(shí)間為學(xué)生安排了各種才藝的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、古箏等。筆者結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)，定期要求學(xué)生在課上的后五到十分鐘進(jìn)行一次才藝表演，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器樂(lè)表演，或者借鑒目前社會(huì)上比較流行的一些音樂(lè)相關(guān)的節(jié)目，如《中國(guó)好聲音》、《我是歌手》等，隨機(jī)選取幾個(gè)同學(xué)做評(píng)委背對(duì)同學(xué)，讓其他同學(xué)表演；評(píng)委感到有興趣的節(jié)目就可以轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。在筆者安排完這個(gè)活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生的積極性都十分高漲，課后也都很積極的去練習(xí)自己所喜愛(ài)的歌曲。通過(guò)這樣能與時(shí)俱進(jìn)的課尾才藝展示，一方面從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性與參與氣氛，另一方面，通過(guò)課堂這一舞臺(tái)，學(xué)生也能夠充分展現(xiàn)自己的才華，并逐漸的去主動(dòng)接觸音樂(lè)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)，從而將音樂(lè)作為是自己的興趣，而不僅僅是任務(wù)。

（三）通過(guò)才藝表演，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)參與意識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境是非常重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)校更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，往往存在小學(xué)音樂(lè)課被當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成的現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)育人的效果。但通過(guò)才藝表演，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境就大為不同了。比如，教師可以在課堂上組織“才藝比拼”類(lèi)的游戲，老師和部分學(xué)生一起作為評(píng)委，然后將其他同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組自己組織一到兩個(gè)節(jié)目。通過(guò)這樣的表演形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生在表演中充分地展示自己。無(wú)論是歌唱還是其他形式的才藝表演，教師都要給予及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)略遜的同學(xué)，也要給予肯定。語(yǔ)言要平和親近，帶有啟發(fā)性。教師的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)。不要以片面的“好”與“不好”來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行判斷，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，一方面需要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，另一方面，也需要運(yùn)用才藝表演等新穎的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性與創(chuàng)新性，為他們搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。通過(guò)在音樂(lè)課上的才藝展示，學(xué)生們鍛煉了在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行表演的能力與勇氣，使得他們?cè)谖磥?lái)的生活實(shí)踐中，也能勇于展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，養(yǎng)成積極、開(kāi)朗的性格。此外，小學(xué)音樂(lè)教師也要不斷創(chuàng)新，發(fā)掘更多的才藝展示新方式，讓才藝表演展現(xiàn)出更大的魅力。

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